培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問(wèn)題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

文章分析五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題,從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

隨著裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展,企業(yè)對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)技能人才也提出了新的要求;文章分析了目前高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)存在的不足,在\"實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍和校企合作\"等方面進(jìn)行了探索并提出了建議,以期提升人才培養(yǎng)水平。

針對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀,本文提出了以"單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用"為案例的精品課程的建設(shè)方案,通過(guò)建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),選擇實(shí)用的課程內(nèi)容和教材,完善教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié),革新教學(xué)方法和手段,建立科學(xué)的保障機(jī)制,保證精品課程順利開展。以精品課程建設(shè),促進(jìn)課程建設(shè)與改革以及教師隊(duì)伍的發(fā)展,帶動(dòng)其他課程的優(yōu)化教學(xué),推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,要求學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐技能,但目前實(shí)踐教學(xué)往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,以驗(yàn)證實(shí)踐為主,為此,在機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入項(xiàng)目教學(xué)法,綜合運(yùn)用到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,注重學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、檢測(cè)傳感、伺服傳動(dòng)和機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等。高職高專機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在某些問(wèn)題。應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考試等方面進(jìn)行改革。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)更高的實(shí)用型人才。

人才培養(yǎng)模式改革指的是對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,以及實(shí)現(xiàn)他的方法和手段的改革。通過(guò)對(duì)人才的定位、課程體系的改革,培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,為高職學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展提供保障。

培養(yǎng)高素質(zhì)的\"技術(shù)技能\"型人才是教育部在最新的十二五規(guī)劃中對(duì)高等職業(yè)教育提出的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際,對(duì)其崗位(群)的需求特征及人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求進(jìn)行分析,從\"技術(shù)技能\"角度對(duì)課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討,并闡述了機(jī)電一體化專業(yè)構(gòu)建\"技術(shù)技能\"課程體系的思路。

構(gòu)建針對(duì)五年制機(jī)電一體化機(jī)電專業(yè)高職學(xué)生特點(diǎn)、采取工學(xué)交替、分段式多層次培養(yǎng)特色的課程體系和教學(xué)管理,使學(xué)生把學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相聯(lián)系,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

以百色職業(yè)學(xué)院為例,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等方面對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

\"機(jī)電一體化概論\"是一門新興的綜合性交叉學(xué)科,也是一門實(shí)踐性、前瞻性和靈活性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。但目前由于受學(xué)時(shí)、師資及教學(xué)資源等諸多因素的局限,使得本門課程的教授泛而不精,實(shí)踐環(huán)節(jié)少,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果差。結(jié)合該課程的實(shí)際特點(diǎn)和存在的不足,提出教學(xué)改革的思路和設(shè)想。

高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育,應(yīng)打破學(xué)科體系的束縛,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),開發(fā)具有高職特色的課程體系。本文對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了定位,介紹了構(gòu)建機(jī)電專業(yè)課程體系的基本原則,闡述了課程體系由以模塊化課程為基礎(chǔ)的理論課程體系、實(shí)踐課程體系和專業(yè)化課程體系組成及各課程體系的內(nèi)涵。

構(gòu)建針對(duì)五年制機(jī)電一體化機(jī)電專業(yè)高職學(xué)生特點(diǎn)、采取工學(xué)交替、分段式多層次培養(yǎng)特色的課程體系和教學(xué)管理，使學(xué)生把學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

高職機(jī)電一體化專業(yè)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐 高等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要特征是實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，而實(shí)踐 教學(xué)的實(shí)施是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為核心，校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充。我院“高 職機(jī)電一體化專業(yè)技能教學(xué)的改革與實(shí)踐”課題組，從金工實(shí)習(xí)教學(xué)改 革入手，對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全方位的改革，取得了 一些效果。 根據(jù)改革后的教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué) 計(jì)劃在第二、三、四學(xué)期分階段地安排了金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)把教學(xué)、 教育、實(shí)踐鍛煉融為一體，是整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的一個(gè)部分。 近年來(lái)，由于一些企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益而失去了安排高校學(xué)生進(jìn)行金工實(shí) 習(xí)的熱情。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)只能加強(qiáng)不能減弱的情況下，如何充分 發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的核心作用，加強(qiáng)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技 術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，是我們亟 待研究和解決的重要課題。 1.金工實(shí)習(xí)模塊

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)涉及領(lǐng)域復(fù)雜的專業(yè)，要求學(xué)生要有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和領(lǐng)悟能力。而現(xiàn)階段的高職院校該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力參差不齊，達(dá)不到國(guó)家和學(xué)校對(duì)此專業(yè)學(xué)生的要求，所以在此基礎(chǔ)上提出了分層次教學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技術(shù)水平，編制成不同水平的班級(jí)和小組，采用不同的教學(xué)手段，以便使所有學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家和學(xué)校所要求的目標(biāo)。本文首先對(duì)分層次教學(xué)模式作了簡(jiǎn)單介紹，分析了現(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在此基礎(chǔ)上研究了分層次教學(xué)模式在高校機(jī)電一體化專業(yè)中的應(yīng)用。

該文主要對(duì)我國(guó)目前制造業(yè)現(xiàn)狀分析,針對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀,在分析我國(guó)現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上,結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"下產(chǎn)學(xué)研融合,對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的調(diào)整與構(gòu)建提出了思路,并依據(jù)職業(yè)崗位重構(gòu)了課程教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)校企共贏.

技術(shù)應(yīng)用學(xué)科課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系,應(yīng)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要,體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平.本文結(jié)合我校高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革與建設(shè),分析了改革的思路和措施,對(duì)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心的新型高職課程體系進(jìn)行了探討.

本文主要對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的重要性充分探究，從發(fā)展性和實(shí)用性兩方面相互統(tǒng)一的作用下，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容以及目標(biāo)等開展了整體性質(zhì)的設(shè)計(jì)，利用不同的教學(xué)方式開展機(jī)電一體化教學(xué)流程。

本文主要對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的重要性充分探究，從發(fā)展性和實(shí)用性兩方面相互統(tǒng)一的作用下，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容以及目標(biāo)等開展了整體性質(zhì)的設(shè)計(jì)，利用不同的教學(xué)方式開展機(jī)電一體化教學(xué)流程。

以百色職業(yè)學(xué)院為例,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等方面對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。