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關(guān)于圓錐的數(shù)學(xué)日記 學(xué)習(xí)了圓柱和圓錐的體積之后， 我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生基本 “暈”過去，分不清東南西北。為 什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閳A柱和圓錐是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的立體圖形， 而且考察學(xué)生的想象 能力和空間能力。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生收獲不少，而有的學(xué)生收獲甚少。主要是： 1、自身素質(zhì) 不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不同。 2、上課不認(rèn)真聽講。兩個(gè)原因造成的。問題主要表現(xiàn)在： 1、審題不清。 例如：一個(gè)圓錐的底面積是 12.56 平方分米，高是 3 厘米，求它的體積是多少？該 題是一個(gè)圓錐，而算成了圓柱，忘記乘 1/3 ；并且單位也不統(tǒng)一，還需轉(zhuǎn)化單位，統(tǒng)一單 位。 2 、關(guān)系混淆。 等底等高，圓柱的體積是圓錐體積的 3 倍。 等底等體積，圓錐的高是圓柱高的 3 倍。 等高等體積，圓錐的底面積是圓柱的 3 倍。 因此，針對(duì)以上問題， 我認(rèn)為關(guān)鍵是認(rèn)真對(duì)待， 審清題意要求， 背下關(guān)系， 加強(qiáng)練習(xí)。 這
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1 / 4 圓錐的側(cè)面積 教學(xué)目標(biāo) 1．了解圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用公式解決問題； 2．經(jīng)歷探索圓錐側(cè)面積計(jì)算公式的過程，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探索能力； 3．讓學(xué)生先觀察實(shí)物，再想象結(jié)果，最后經(jīng)過實(shí)踐得出結(jié)論，通過這一系 列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使 他們獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用公式解決問題。 教學(xué)難點(diǎn) 經(jīng)歷探索圓錐側(cè)面積計(jì)算公式過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、圓錐實(shí)體 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性復(fù)備 教 學(xué) 過 程 一、情境引入 童心玩具廠欲生產(chǎn)一種圣誕老人的帽子， 其帽身是圓錐形， 高 h＝15cm，底面半徑 r＝ 5cm，生產(chǎn)這種帽身 10000個(gè)，你能幫玩具 廠算一算至少需多少平方米的材料嗎？（不 計(jì)接縫用料和余料， π取 3．14．） 二、新知探究 實(shí)踐探索一：圓錐的側(cè)面積 1．
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