bim技術(shù)的普及、技能競賽的引領(lǐng)、社會對高技能人才的需求,推動著工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的不斷變革。本文分析了目前高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系存在的問題,并從引入bim相關(guān)課程、改理論課為理實(shí)一體化課程、強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)置、對接高職院校土建類技能大賽,以賽促教以賽促學(xué)、引入校企合作機(jī)制等五個(gè)方面提出了改革建議。

從人才培養(yǎng)的崗位定位出發(fā),結(jié)合差異化人才培養(yǎng)要求,明確了分方向、分層次的工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),明確了高職工程造價(jià)專業(yè)的核心課程,并在此基礎(chǔ)上建立了高職工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。

高職工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段,專業(yè)課程體系構(gòu)建的合理與否,直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,探討了以技術(shù)應(yīng)用能力為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的職業(yè)型課程體系的構(gòu)建。

從高職學(xué)生培養(yǎng)出發(fā),高職院校課程體系改革要從課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化及教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等幾方面來進(jìn)行,確立以提高高職學(xué)生職業(yè)能力為中心的新課程體系。

在對高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生未來從事崗位及應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,以工程項(xiàng)目為載體,以職業(yè)能力為本位,初步構(gòu)建了以工作過程知識為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系,并提出了項(xiàng)目課程的教學(xué)思路。

高等職業(yè)技術(shù)教育模式的轉(zhuǎn)變,對工程造價(jià)課程體系建設(shè)提出更高的要求,作者從明確課程體系建設(shè)目標(biāo)入手,分析了高職課程體系建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容,闡明了高職技術(shù)院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)工作的重要性,并詳細(xì)闡述了加強(qiáng)高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的具體內(nèi)容,為高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)提供參考,對進(jìn)一步完善高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)具有一定的積極影響。

本文依據(jù)哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè),"前企后校、項(xiàng)目中心"人才培養(yǎng)模式,以工程項(xiàng)目為載體,構(gòu)建了基于課證崗相統(tǒng)一的項(xiàng)目化課程體系教學(xué)項(xiàng)目與工作項(xiàng)目相對接,教學(xué)內(nèi)容與造價(jià)員考試內(nèi)容相融合,構(gòu)建了基于課證崗相統(tǒng)一的項(xiàng)目化課程體系。利用校內(nèi)造價(jià)職業(yè)訓(xùn)練中心,將企業(yè)投標(biāo)和成本管理工作搬進(jìn)課堂,以在建的工程項(xiàng)目為載體,教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與企業(yè)職能部門融合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、學(xué)習(xí)小組與工作團(tuán)隊(duì)融合、校園文化與職業(yè)氛圍融合,全過程多角度提升了學(xué)生職業(yè)能力。

目前很多高職院校還是沿用學(xué)科體系下的課程體系，已經(jīng)不適應(yīng)社會需要，高職的工程造價(jià)專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)與工作崗位相對應(yīng)。利用基于工作過程系統(tǒng)化的思想對之前的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，通過專業(yè)調(diào)研、召開實(shí)踐專家研討會，對于典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉，建立了211課程體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)增加了部分課程，對有些課程進(jìn)行了整合和優(yōu)化，使其更貼近實(shí)際工作需要，建立了適應(yīng)本地區(qū)的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。

本文基于加德納多元智能理論,探討了工程造價(jià)專業(yè)的課程評價(jià)體系構(gòu)建問題,主張以傳統(tǒng)評價(jià)方式為基礎(chǔ),增加多元性評價(jià)主體,建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系,進(jìn)一步加大工程造價(jià)專業(yè)課程評價(jià)體系的改革力度,以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

本文基于加德納多元智能理論,探討了工程造價(jià)專業(yè)的課程評價(jià)體系構(gòu)建問題,主張以傳統(tǒng)評價(jià)方式為基礎(chǔ),增加多元性評價(jià)主體,建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系,進(jìn)一步加大工程造價(jià)專業(yè)課程評價(jià)體系的改革力度,以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

本文基于加德納多元智能理論,探討了工程造價(jià)專業(yè)的課程評價(jià)體系構(gòu)建問題,主張以傳統(tǒng)評價(jià)方式為基礎(chǔ),增加多元性評價(jià)主體,建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系,進(jìn)一步加大工程造價(jià)專業(yè)課程評價(jià)體系的改革力度,以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

本文基于加德納多元智能理論,探討了工程造價(jià)專業(yè)的課程評價(jià)體系構(gòu)建問題,主張以傳統(tǒng)評價(jià)方式為基礎(chǔ),增加多元性評價(jià)主體,建立過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系,進(jìn)一步加大工程造價(jià)專業(yè)課程評價(jià)體系的改革力度,以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

大數(shù)據(jù)時(shí)代誕生了許多新的信息技術(shù)對工程造價(jià)行業(yè)影響重大,尤其是bim技術(shù)以及系統(tǒng)仿真技術(shù)對高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置均產(chǎn)生了深刻的影響。通過分析信息技術(shù)對高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式的影響,提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新的課程體系設(shè)置建議。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展催生新的教育模式。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)院校也必須要優(yōu)化課程設(shè)置,構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)要求的工程造價(jià)專業(yè)課程體系。文章以論述大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn),重點(diǎn)分析高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置所存在的問題與不足,并提出構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置改革的對策。

在工程造價(jià)專業(yè)課程體系中；以bim技術(shù)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)就對課程體系設(shè)置產(chǎn)生了深刻的影響；分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系產(chǎn)生的變化；并提出提高傳統(tǒng)工程造價(jià)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)；增加實(shí)踐課程的重視程度；增加bim技術(shù)相關(guān)新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程、開展工作職業(yè)實(shí)踐能力專題訓(xùn)練等對策；全面提升高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的整體競爭力；

高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐

高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索

高職院校課程體系的改革與構(gòu)建是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,直接關(guān)系到高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的效果,涉及到課程的設(shè)置、不同課程的銜接、課程的學(xué)時(shí)安排等內(nèi)容。如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)生的培養(yǎng)工作、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)是改革中迫切需要解決的問題,本論文對借助于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)進(jìn)行高職造價(jià)專業(yè)課程體系改革與構(gòu)建進(jìn)行了探討。

文章就2014年8~12月期間對黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)2012~2014級在校學(xué)生就課程與專業(yè)聯(lián)系是否緊密、理論實(shí)踐教學(xué)的比重是否合理、課程能否與企業(yè)需求接軌、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是否有效等多個(gè)方面展開調(diào)查。了解當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀,并對其發(fā)展對策進(jìn)行了分析,提出建議,旨在提高工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)效果。

工程造價(jià)專業(yè)的社會需求面廣、需求量大,如何構(gòu)建適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的工程造價(jià)專業(yè)課程體系,文章從專業(yè)特點(diǎn)、社會需求、遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行定位導(dǎo)向分析,設(shè)定工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),確定專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,構(gòu)建專業(yè)課程體系框架圖.對于遠(yuǎn)程教育的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案制定和實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義.

工程經(jīng)濟(jì)engineeringeconomy256 應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建 史立梅 （廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院510440） 中圖分類號：tu43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號1007-6344（2019）01-0256-01 摘要：目前，高職院校的工程造價(jià)專業(yè)普遍以培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這是與本科分層教育的結(jié) 果，但隨著諸多本科學(xué)校對實(shí)踐、技術(shù)技能的重視，高職院校若想畢業(yè)生具備足夠的市場競爭力，在課程體系方面勢必要結(jié)合地區(qū) 經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準(zhǔn)則來定位課程目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才 1學(xué)院對課程體系的構(gòu)建框架的總體要求 根據(jù)學(xué)院的總體要求，工程造價(jià)專業(yè)的課程體系構(gòu)成分為必修課和選修課， 其中必修課又分為公共基礎(chǔ)及素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、綜合能力訓(xùn)練

目前高職院校的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地滿足市場的需求。針對這種情況本文從工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系的設(shè)置、核心專業(yè)課程體系和基于bim的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革這幾個(gè)方面對高職院?，F(xiàn)有的課程體系提出了建議。