校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的重要活動(dòng)場(chǎng)所,必須創(chuàng)造出優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件,才能符合培養(yǎng)高技能型人才的需求。本文以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)實(shí)踐為案例,闡述高職院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵。

項(xiàng)目課程已成為職業(yè)教育課程改革的主要趨勢(shì),目前對(duì)項(xiàng)目課程的理論研究也取得了初步的成果。文章強(qiáng)調(diào)了實(shí)訓(xùn)基地的在項(xiàng)目課程教學(xué)中的作用,并闡述了依據(jù)項(xiàng)目課程開發(fā)的理念對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地開展建設(shè)和改造的實(shí)踐探索。

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)中高職課程銜接中出現(xiàn)的課程設(shè)置不規(guī)范、課程內(nèi)容重復(fù)多、教學(xué)模式老舊等問題,在課程體系、課程內(nèi)容銜接以及核心課程建設(shè)三個(gè)方面提出了解決方案。綜合利用核心課程為載體,融合新技術(shù),應(yīng)用新的教學(xué)手段,建設(shè)課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。

隨著科技的快速發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)4.0時(shí)代,對(duì)于機(jī)電技術(shù)的要求也越來越高,機(jī)電技術(shù)必須不斷發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代要求。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)電技術(shù)以此為基礎(chǔ),配合微電子技術(shù),逐步邁入機(jī)電一體化發(fā)展階段,形成了先進(jìn)的制造技術(shù)。面對(duì)社會(huì)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才的要求,高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),設(shè)置特色的專業(yè)課程以及完善的教育體系,為社會(huì)輸送專業(yè)性人才,以助推我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

近年來,山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托多年來積淀的豐厚的文化底蘊(yùn),創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)理念,沉淀形成了\"三融三厚\"的專業(yè)文化特色,\"三融\"指融\"新能源\"引領(lǐng)的區(qū)域文化、融\"書香、和諧、自然、綠色生態(tài)\"的校園文化、融\"嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、創(chuàng)新\"的企業(yè)文化于一體。\"三厚\"是指\"厚德\"、\"厚能\"、\"厚行\(zhòng)"。

本文介紹了湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位,以及目前我國高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀。通過對(duì)目前高職院校本專業(yè)課程體系存在問題的思考,闡述了湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)原則與思路,并構(gòu)建了\"課崗融合、雙證融通\"的專業(yè)課程體系。

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時(shí)強(qiáng)化自身特色就要不斷地深化實(shí)踐教學(xué)改革.本文對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征進(jìn)行了介紹,同時(shí)建立了工學(xué)結(jié)合分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐教材和精品課程建設(shè)的改革方向.

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時(shí)強(qiáng)化自身特色就要不斷地深化實(shí)踐教學(xué)改革。本文對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征進(jìn)行了介紹,同時(shí)建立了工學(xué)結(jié)合分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐教材和精品課程建設(shè)的改革方向。

以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)群為例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)群基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、專業(yè)群專業(yè)平臺(tái)建設(shè)出發(fā)，淺析機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)和改革過程中需要注意的幾個(gè)問題。

本文從對(duì)高職傳統(tǒng)課程體系存在的問題出發(fā),對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析,提出了與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系的改革,在課程設(shè)置中加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),并闡述了改革后的課程體系實(shí)施后的成效。

構(gòu)建針對(duì)五年制機(jī)電一體化機(jī)電專業(yè)高職學(xué)生特點(diǎn)、采取工學(xué)交替、分段式多層次培養(yǎng)特色的課程體系和教學(xué)管理,使學(xué)生把學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相聯(lián)系,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

構(gòu)建針對(duì)五年制機(jī)電一體化機(jī)電專業(yè)高職學(xué)生特點(diǎn)、采取工學(xué)交替、分段式多層次培養(yǎng)特色的課程體系和教學(xué)管理，使學(xué)生把學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

本文針對(duì)新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,分析了我院目前的辦學(xué)現(xiàn)狀,提出實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要求,此外借鑒國家示范、骨干院校相同專業(yè)、西北地區(qū)相同專業(yè),大膽提出借助交通行業(yè)優(yōu)勢(shì),對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的思路,找準(zhǔn)專業(yè)定位方向。提出在今后的專業(yè)發(fā)展中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的途徑。

通過對(duì)高職課程體系構(gòu)建的研究,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,在調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上,以企業(yè)崗位需要和典型工作任務(wù)為依據(jù),積極探索高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

通過對(duì)高職課程體系構(gòu)建的研究,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,在調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上,以企業(yè)崗位需要和典型工作任務(wù)為依據(jù),積極探索高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育一種新的培養(yǎng)模式,能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、就業(yè)能力。我院機(jī)電一體化專業(yè)在2015級(jí)學(xué)生中選拔學(xué)生,組成現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí),與江蘇潤德精機(jī)有限公司共同進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐,目前這批學(xué)生還沒有畢業(yè),本文就實(shí)踐中的一些問題進(jìn)行了探索和思考。

以技能培養(yǎng)為主線,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施任務(wù)中心課程和綜合實(shí)踐課程開發(fā),建立"教、學(xué)、做"一體的教學(xué)模式改革,對(duì)技能型人才的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用。

通過企業(yè)調(diào)研和走訪,對(duì)人才需求進(jìn)行分析,確定機(jī)電職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出專業(yè)課程體系。最后形成與企業(yè)要求相適應(yīng)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為案例,提出了高職院校校外\"打工實(shí)習(xí)\"與校內(nèi)\"教學(xué)車間\"相結(jié)合的\"工學(xué)結(jié)合\"教育模式,這種模式具有\(zhòng)"內(nèi)外結(jié)合、理實(shí)合一\"的特點(diǎn),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

國外西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家成功應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，我國一些地區(qū)已經(jīng)在試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，存在社會(huì)認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同、缺少可操作的培養(yǎng)途徑、實(shí)習(xí)學(xué)生的利益得不到保障、企業(yè)參與熱情不高等問題。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制摸索辦學(xué)，通過深化教學(xué)改革、滿足企業(yè)訴求、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生途徑等措施來完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

在高職課程教育活動(dòng)中,教師應(yīng)該努力推行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革,建立符合學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展的教育模式。在課程設(shè)置環(huán)境,堅(jiān)持按照教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)設(shè)計(jì),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性,重視對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。在高職教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)工作的開展。本文從高職機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)展開討論,提出幾點(diǎn)有利于專業(yè)課程教學(xué)改革工作順利開展的可行性建議。