園林專業(yè)具有較強的應(yīng)用性。校企合作的園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求,有利于發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢,互惠互利,實現(xiàn)共贏。文章從合作企業(yè)遴選、學(xué)生專業(yè)認知、校企合作管理平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、時間保證措施、定向?qū)I(yè)技能人才培養(yǎng)措施及共享信息平臺建設(shè)等方面闡述了校企合作園林專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)對象既可以是學(xué)校學(xué)生也可以是企業(yè)員工.而對于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來說,電氣這一行業(yè)對于相對已經(jīng)工作的人員來學(xué)習(xí)可以起到最好的成效.首先,他們對于電力專業(yè)有著初步的認識和了解,不會存在最低級的問題,其次電力專業(yè)對于生活也有著重要的幫助,在一些生活電力方面出現(xiàn)的問題,都可以得到有效的解決.所以,本文就于現(xiàn)代學(xué)徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究.

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的"三元化"職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生,也是企業(yè)準員工,在入學(xué)之前學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生就簽訂"三方協(xié)議",學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)發(fā)展方向。校企合作共建育人平臺,以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程,實行學(xué)校教師和企業(yè)師傅的"雙導(dǎo)師"制,校企共同完成人才培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實踐課程、重構(gòu)考核與評價體系、建設(shè)專兼職教師隊伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)中的機械化程度不斷深化，經(jīng)濟社會發(fā)展對機械專業(yè)人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。機械專業(yè)教學(xué)本身具有一定的實踐性，開展校企合作教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)綜合人才方面發(fā)揮著十分重要的作用?；诖耍疚膶谛Ｆ蠛献鞯臋C械專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了相關(guān)的分析和探究，以期為機械專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)活動創(chuàng)新開展提供一定的參考。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制、動態(tài)多元考核評價機制與競爭激勵機制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

校企合作辦學(xué)是高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路,如何選擇適合園林專業(yè)的校企合作方式,對于園林專業(yè)的發(fā)展非常重要。本文就校企合作過程中實施過的一些案例,分析具有園林專業(yè)特色的校企合作方式。

如今,西方經(jīng)濟發(fā)達國家成功運用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國廣泛興起。基于現(xiàn)代學(xué)徒制,我國的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標還存在著不一致的問題,例如社會認識、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、實習(xí)學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問題。基于此,本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點出發(fā),探討優(yōu)化高職機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的目的。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

依據(jù)國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)精神和要求,進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革,促進中等職業(yè)教育規(guī)模化建設(shè)向高質(zhì)量內(nèi)涵化建設(shè)轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新教育教學(xué)模式改革,以工學(xué)結(jié)合為形式,以頂崗實習(xí)為手段,充分考慮社會需求、企業(yè)崗位需求,并結(jié)合中職計算機應(yīng)用專業(yè)的特點和要求,完善計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,以達到技能型人才培養(yǎng)。

作為一種較成熟的教學(xué)制度，學(xué)徒制已經(jīng)在西方發(fā)達國家中被進行合理利用。而我國的教育在發(fā)展過程中，對學(xué)徒制的運用還處于初級階段、對于高校中的機電類專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以合理借助這一制度形式，能夠為學(xué)生的培養(yǎng)提供積極的幫助，而且還能保證學(xué)生的利益，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提供合理的保障。因此，本文主要在分析現(xiàn)代學(xué)徒制對機電類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，針對當前的現(xiàn)代學(xué)徒制在機電類人才培養(yǎng)中的問題，提出了合理的意見與對策，從而能夠為機電類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供積極的幫助。

信息化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀最具潛力的新的經(jīng)濟增長點,對信息技術(shù)的掌握已成為各個國家競爭的戰(zhàn)略制高點。社會對計算機人才的需求越來越多,并且呈現(xiàn)多樣化要求的趨勢。目前,計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出,不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目設(shè)計師等,而且越來越多的企事業(yè)單位也缺少大量從事信息處理、電子政務(wù)、電子商務(wù)、城市公共事業(yè)領(lǐng)域和基層社區(qū)信息化等基礎(chǔ)性開發(fā)與應(yīng)用維護的計算機高素質(zhì)技能型人才。但目前高職院校計算機專業(yè)還不能完全適應(yīng)當前市場的需求,高職院校本身還未能從傳統(tǒng)教育模式走出來,建立起適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。在這樣的背景下,探索適應(yīng)

根據(jù)校企合作的現(xiàn)狀,積極利用校外資源共建教學(xué)科研平臺,構(gòu)建多層次、一體化的開放實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練體系。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生參加教師科研項目,為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。在\"雙師型\"教學(xué)團隊參與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步推進教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,這些措施對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有良好的效果,對促進新時代高校教學(xué)模式改革具有很好的借鑒作用。

目前,我國高職高專校企合作、工學(xué)結(jié)合、\"做中學(xué)、學(xué)中做\"等重實踐、練技能、育素質(zhì)的人才培養(yǎng)思路和方式實踐已蔚然成風(fēng)。文章結(jié)合實際工作,探討校企合作、團隊合作培養(yǎng)園林應(yīng)用型高技能人才的途徑,探索4s5w的人才培養(yǎng)模式實踐效果。

校企合作是一種能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與社會企業(yè)緊密聯(lián)系起來的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,校企雙方的資源得到了共享和互補,雙方的利益得到了最大化,依靠學(xué)校、企業(yè)和第三方專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)來實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的平等和互利。該文結(jié)合東北石油大學(xué)(秦皇島分校)與秦皇島東方羅爾高端軟件人才實訓(xùn)基地在軟件工程上的合作作為例子,闡述了校企合作的實施背景和基本情況;其次對校企雙方各自的需求與職責進行了詳細的說明介紹。

以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院為例，探討通過校企共同制定數(shù)控維修人才培養(yǎng)方案，共同確立“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，共建實訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等措施，來提升數(shù)控專業(yè)建設(shè)水平和數(shù)控維修人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職院校創(chuàng)建專業(yè)特色提供借鑒。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海鷗表業(yè)集團引入\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"培養(yǎng)高端鐘表制造與維修人才。其具體策略包括以鐘表及其企業(yè)文化激發(fā)職業(yè)認同感與自豪感;簽訂相關(guān)協(xié)議書,明確各方責權(quán)利;開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案及其配套的教學(xué)標準;按職業(yè)能力成長規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容;依據(jù)校企資源優(yōu)勢,交替實施項目式的課程教學(xué)。

本文從當前高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題著手,介紹了工程測量技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個方面針對工程測量技術(shù)專業(yè)"2+1+2+1"現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對工程測量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)土木工程生產(chǎn)建設(shè)一線對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的新要求,結(jié)合教育部"卓越工程師培養(yǎng)計劃"的推進,本文以提高實踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神為宗旨,對本專業(yè)實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新與改革,整合教學(xué)內(nèi)容、改革實踐教學(xué)方法,提出了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式,采取為期1年的企業(yè)頂崗掛職的實訓(xùn)方式,培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型專門人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革過程中的重要措施,也是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)模式之一。論文根據(jù)現(xiàn)階段建筑類專業(yè)市場調(diào)研結(jié)果,分析了建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式改革要點,探究了建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

懷化學(xué)院園林專業(yè)深度開展校企合作,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標.通過校企聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)計劃、合理安排教學(xué)時間、聯(lián)合培養(yǎng)師資隊伍、共建合作基地等多角度發(fā)力.開辟出一條產(chǎn)教學(xué)研相結(jié)合的道路,取得了一定的成效,同時也為其它地方本科院校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了一定的參考.