按照國辦發(fā)〔2017〕95號文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神,高職審計專業(yè)如何主動地適應(yīng)審計人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高職院校審計專業(yè)面臨的迫切要求與任務(wù),本文基于深化產(chǎn)教融合,以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為楔合點,以高職審計專業(yè)為例,提出一定的思考與探索.

現(xiàn)代學(xué)徒制試點為高職教育人才培養(yǎng)模式改革注入了新動能。2015年我院牽手世界500強企業(yè)卡特彼勒,共同開展機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),成為山東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。經(jīng)過三年的研究與實踐,探索出\"世界名企生產(chǎn)體系切入現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、大國工匠與教學(xué)名師主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、世界名企用人標準考核現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)\"的人才培養(yǎng)新模式,精準傳承了工匠精神,培育出技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強的技術(shù)技能拔尖人才。

建筑測量人才的培養(yǎng)需要對《工程測量》課程的＂做學(xué)教合一＂的教學(xué)模式進行進一步的實施,加強學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在《工程測量》課程的應(yīng)用,可以進一步使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求。對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)進一步探討,以改善目前學(xué)校職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界、勞動力市場的嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國建筑業(yè)也獲得了飛速發(fā)展,同時也促進了與之相對應(yīng)的建筑裝飾專業(yè)進步；就高等職業(yè)教育來說,現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)社會發(fā)展需要的一種方法；探討高等職業(yè)教育中學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方式,并針對學(xué)徒制人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,提出解決問題的方式,望能促進高等職業(yè)教育中建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制朝向縱深發(fā)展。

高職院校會計專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

近年來,國內(nèi)高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,上崗需要經(jīng)驗成為擋在很多高職學(xué)生面前的高墻;然而另一方面,這些年,關(guān)于建筑行業(yè)的“招工難”“用工荒”的報道屢見不鮮.實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”,在幫助學(xué)生積累實際經(jīng)驗中起到了重要的作用,與此同時也解決了企業(yè)的用工問題.

本文通過對高職建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐研究,提出了學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標及實施的關(guān)鍵核心工作,并總結(jié)了實踐的經(jīng)驗。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步,我國職業(yè)院校的發(fā)展也上升到了一個新的層次,數(shù)量、規(guī)模上不斷擴展,越來越注重辦學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為當前職業(yè)教育體系中應(yīng)用較為廣泛,且具有實際效果的人才培養(yǎng)模式,越來越受到我國職業(yè)教育院校的青睞。本文從貴陽的教育改革出發(fā),結(jié)合其辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢,探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐途徑。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制、動態(tài)多元考核評價機制與競爭激勵機制,以利于個性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

基礎(chǔ)教育 2802015年25期 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 張美微孫偉劉驊 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建 立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技 能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。 關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實訓(xùn)基地 中圖分類號：tu-4文獻標識碼：a文章編號：1671-5861（2015）25-0280-01 隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代 學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點，現(xiàn)代學(xué)徒制也成為 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新點，它能夠為我國高職教 育增添活力，促進高職教育與我國經(jīng)濟發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,是德、英、澳等西方經(jīng)濟發(fā)達國家職業(yè)教育最重要的人才培養(yǎng)方式。2014年5月,我國發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,明確提出職業(yè)教育要\"提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,完善支持政策,推進校企一體化育人\"。2014年9月,教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號文件),指出\"建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實踐課程、重構(gòu)考核與評價體系、建設(shè)專兼職教師隊伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過程的課程體系，確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機制，再就是形成校企交融式評價體系。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會知識難以習得、學(xué)生頂崗實踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實訓(xùn)項目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過程的課程體系,同時以扎根區(qū)域經(jīng)濟、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實訓(xùn)基地作為條件保障。

當前,人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新--現(xiàn)代學(xué)徒制,引發(fā)了高校、通信行業(yè)及企業(yè)的熱切關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行理念是招生就相當于招工,在校既是學(xué)生也是員工培養(yǎng)理念。所以,在培養(yǎng)進程中更應(yīng)符合企業(yè)所需。本文從招生創(chuàng)新模式著手,結(jié)合本通信技術(shù)專業(yè)的實例,詳細闡述其人才的具體培養(yǎng)方法。

當前,人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新--現(xiàn)代學(xué)徒制,引發(fā)了高校、通信行業(yè)及企業(yè)的熱切關(guān)注?，F(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行理念是招生就相當于招工,在校既是學(xué)生也是員工培養(yǎng)理念。所以,在培養(yǎng)進程中更應(yīng)符合企業(yè)所需。本文從招生創(chuàng)新模式著手,結(jié)合本通信技術(shù)專業(yè)的實例,詳細闡述其人才的具體培養(yǎng)方法。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企深度合作,較好的實現(xiàn)教師與工程師對學(xué)生的共同傳授,是產(chǎn)教研有效融合的人才培養(yǎng)模式。文章以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)入手,對高職土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進行研究與實踐。

如今,西方經(jīng)濟發(fā)達國家成功運用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國廣泛興起?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制,我國的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標還存在著不一致的問題,例如社會認識、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、實習學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問題?；诖?本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點出發(fā),探討優(yōu)化高職機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的目的。

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)新模式,本文針對目前高職院校試點現(xiàn)代學(xué)徒制過程中凸顯的問題,探討如何構(gòu)建基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。作者選擇高職計算機類專業(yè)工作室為研究實踐載體,從團隊建設(shè)、運行管理、評價體系、職業(yè)精神養(yǎng)成等多維度展開探索與實踐,從而實現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生、課程與工作、課時與工時、學(xué)業(yè)與學(xué)徒、技術(shù)與文化的良性互動,不斷提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)生實踐能力缺乏,上崗過程中對職業(yè)工作過程適應(yīng)度低的現(xiàn)象。而現(xiàn)代學(xué)徒制是對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,可以改進人才培養(yǎng)的不足。本文針對工程造價專業(yè)的特點,探索現(xiàn)代學(xué)徒制形式人才培養(yǎng)模式,提出建立"雙導(dǎo)師制"、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、以發(fā)展性評價和綜合職業(yè)能力考核相結(jié)合的考核評價方式的人才培養(yǎng)模式,以推進工程造價專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革與創(chuàng)新,提升我院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制在歐洲國家已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,在我國近年的職業(yè)技術(shù)教育中也顯得越來越重要.現(xiàn)代學(xué)徒制在土建專業(yè)中的踐行難點有學(xué)生數(shù)量多難于控制、理論知識習得困難等.通過對人員進行分類培養(yǎng),改變考核形式即采用小組討論+答辯、課程設(shè)計+展示、課程論述等,可應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)徒制踐行過程中的難點.