從滿足行業(yè)發(fā)展需求出發(fā),明確本行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求,以此確定建筑工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標。論文對我國職業(yè)教育課程體系改革進行分析,在此基礎上構建了以"人本個性和職業(yè)發(fā)展"為導向的建筑工程施工專業(yè)課程體系。

建筑工程施工專業(yè)課程體系建設方案 一、深化課程體系改革 根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專 業(yè)資格證書制度確立課程體系。構建適應社會需求的知識、能力、素 質相結合的項目化課程體系，進一步完善和發(fā)揮校內生產性實訓基地 的作用，走工學、產學結合的道路，融“教、學、做”為一體，強化學 生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應社會需求為目標，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課程， 加強核心課程的實訓內容，使課程內容體現最新技術，使學生能力符 合社會職業(yè)崗位的最新要求，構建項目課程體系，使課程方向體現工 作過程為導向、工作任務為載體，課程內容體現新技術、新工藝、新標 準，建立以“滾動式”教學等多種教學模式共存的技能訓練機制。促進 學生綜合素質的全面提高。 （1）結合專業(yè)崗位需求設置課程體系。 在專業(yè)建設指導委員會的參與和指導下，本專業(yè)經過廣泛調研、 充分論證，結合培養(yǎng)建筑施工生產、服務、技術和管

建筑工程施工專業(yè)課程體系建設方案 一、深化課程體系改革 根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專 業(yè)資格證書制度確立課程體系。構建適應社會需求的知識、能力、素 質相結合的項目化課程體系，進一步完善和發(fā)揮校內生產性實訓基地 的作用，走工學、產學結合的道路，融“教、學、做”為一體，強化學 生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應社會需求為目標，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課程， 加強核心課程的實訓內容，使課程內容體現最新技術，使學生能力符 合社會職業(yè)崗位的最新要求，構建項目課程體系，使課程方向體現工 作過程為導向、工作任務為載體，課程內容體現新技術、新工藝、新標 準，建立以“滾動式”教學等多種教學模式共存的技能訓練機制。促進 學生綜合素質的全面提高。 （1）結合專業(yè)崗位需求設置課程體系。 在專業(yè)建設指導委員會的參與和指導下，本專業(yè)經過廣泛調研、 充分論證，結合培養(yǎng)建筑施工生產、服務、技術和管

建筑工程施工專業(yè)課程體系建設方案 一、深化課程體系改革 根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專 業(yè)資格證書制度確立課程體系。構建適應社會需求的知識、能力、素 質相結合的項目化課程體系，進一步完善和發(fā)揮校內生產性實訓基地 的作用，走工學、產學結合的道路，融“教、學、做”為一體，強化 學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應社會需求為目標，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課 程，加強核心課程的實訓內容，使課程內容體現最新技術，使學生能 力符合社會職業(yè)崗位的最新要求，構建項目課程體系，使課程方向體 現工作過程為導向、工作任務為載體，課程內容體現新技術、新工藝、 新標準，建立以“滾動式”教學等多種教學模式共存的技能訓練機制。 促進學生綜合素質的全面提高。 （1）結合專業(yè)崗位需求設置課程體系。 在專業(yè)建設指導委員會的參與和指導下，本專業(yè)經過廣泛調研、 充分論證，結合培養(yǎng)建筑施工生產、服務、技

建筑工程施工專業(yè)課程體系建設方案 一、深化課程體系改革 根據本專業(yè)職業(yè)崗位群的要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，融入專 業(yè)資格證書制度確立課程體系。構建適應社會需求的知識、能力、素 質相結合的項目化課程體系，進一步完善和發(fā)揮校內生產性實訓基地 的作用，走工學、產學結合的道路，融“教、學、做”為一體，強化 學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以適應社會需求為目標，優(yōu)化整合專業(yè)基礎課 程，加強核心課程的實訓內容，使課程內容體現最新技術，使學生能 力符合社會職業(yè)崗位的最新要求，構建項目課程體系，使課程方向體 現工作過程為導向、工作任務為載體，課程內容體現新技術、新工藝、 新標準，建立以“滾動式”教學等多種教學模式共存的技能訓練機制。 促進學生綜合素質的全面提高。 （1）結合專業(yè)崗位需求設置課程體系。 在專業(yè)建設指導委員會的參與和指導下，本專業(yè)經過廣泛調研、 充分論證，結合培養(yǎng)建筑施工生產、服務、技

建筑工程施工專業(yè)課程指導設計方案 1/14 建筑工程施工專業(yè)課程方案 一、專業(yè)名稱與專業(yè)（技能）方向 專業(yè)名稱：建筑工程施工（040100） 專業(yè)（技能）方向：施工工藝與安全管理、工程質量與材料檢測、 工程監(jiān)理 二、入學要求與基本學制 全日制中等職業(yè)學校學歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等 學力者，基本學制3年。 三、培養(yǎng)目標與規(guī)格： （一）培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相 適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，從事建筑工 程施工操作的高素質勞動者與基層管理人才。 （二）規(guī)格要求：本專業(yè)畢業(yè)生應具備以下能力與素養(yǎng)： ——具備良好的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)、競爭和創(chuàng)新意識； ——具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力及健康的心理； ——具有運用計算機進行技術交流和信息處理的能力，勇于社會 實踐，提高學習新知識的能力； ——了解行業(yè)的法律法規(guī)和技術發(fā)展動

濟南市歷城第二職業(yè)中等專業(yè)學校 建筑工程施工專業(yè)改革方案 劉善華 我校建筑專業(yè)自1986年建立以來，由于專業(yè)定位準確，教育質量意識強， 學校各級領導高度重視專業(yè)建設工作，本專業(yè)得到長足發(fā)展，現在結合我校“依 托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)興專業(yè)”、“知、勵、創(chuàng)”分層次教育、凸顯精細化管 理、“校園滿天星”特色活動等人才培養(yǎng)特色，提出本專業(yè)的建設思路： 一、課程設置：結合本求設置課程體系。 經過調研、論證，結合培養(yǎng)建筑施工、生產、服務、技術和管理第一線工 作的高素質勞動者和中、初級施工技術技能型人才的培養(yǎng)目標，課程設置以“能 力培養(yǎng)為主線”，突出“實際、實用、實踐”，結合專業(yè)崗位和相關專業(yè)資格證書 考核標準，擬建立與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系。 理論教學體系為：公共課、職業(yè)技術課、選修課。公共課教學提供掌握本 專業(yè)所必需的基礎理論、基本素質等基本技能；職業(yè)技術課主要通過專

圍繞課程開發(fā)研討專業(yè)課程、教學模塊應用、技能型人才培養(yǎng)、模塊教學方法、深化改革、根據市場需求和發(fā)展趨勢、實行工學結合。闡述教學模塊應用于建筑技術專業(yè)，整合教材及教學資源促進基本理論和基本技能的有機結合，更好地實現教學的目的。多種實際授課模塊，以滿足建筑各種崗位的需求及適應專業(yè)內容和調整的需要，使學生畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就能頂崗。

本文以筆者所在學校建筑工程施工專業(yè)《建筑工程測量》課程的教學改革為主線，闡述了作者所在學校在《建筑工程測量》課程教學改革方面的一些做法和體會。

隨著中職教育大眾化步伐的加快,接受中職教育的學生差異性越來越大,而在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中,建筑類專業(yè)課程設置和教學內容在一定程度上脫離實際需要、滯后于行業(yè)需求,不利于學生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的鍛煉。一些建筑類實踐課把文字教材看作主要的學習資源,造成其它學習資源的浪費,在某種程度上沒有解決"怎么學"的問題。因此,難以實現"以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位"的職業(yè)教育教學目標,所以教學內容的改革迫在眉睫!

以職業(yè)崗位的需求、學生的認知心理及學生的轉型需求為出發(fā)點,對中職學校建筑工程施工專業(yè)建筑結構課程的開設情況及教學現狀進行探討,解決建筑結構課程內容安排、實踐教學內容及教學方法選擇的問題。

高職建筑工程專業(yè)課程體系改革初探

數學作為建筑工程施工專業(yè)課程體系中重要的一門公共基礎課,關系到建筑工程施工專業(yè)學生人文素質、應用能力、專業(yè)技能的培養(yǎng).本文從建筑工程施工專業(yè)的角度分析了數學課程改革的指導思想、目標和思路.

建筑工程技術專業(yè)隸屬于建筑工程專業(yè)群,其課程體系涵蓋建筑工程類專業(yè)核心職業(yè)能力的主干課程。通過認真分析建筑施工崗位工作過程,重構課程體系,改革教學內容,努力做到使畢業(yè)生能夠更快更好地適應工作崗位要求。培養(yǎng)目標是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,掌握建筑施工一線技術管理能力,德、智、體等全面發(fā)展的技術管理人才。

五華縣職業(yè)技術學校 建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案 一、專業(yè)名稱及代碼 專業(yè)名稱：建筑工程施工 專業(yè)代碼：040100 二、入學要求 初中畢業(yè)生或具有同等學力者 三、修業(yè)年限 學制：3年 四、職業(yè)面向 根據教育部印發(fā)的專業(yè)目錄所規(guī)定的業(yè)務范圍，設想建 筑工程施工職業(yè)崗位可分為4個職業(yè)群： 1.勘察工作。畢業(yè)生可從事勘察測量房屋所在地段的 地質和地形；提供地質水文資料、地形圖；提出對房屋結構 基礎設計的建議；提出對不良地基的處理意見。 2.結構設計工作：畢業(yè)生可從事確定房屋結構承受的 荷載，并合理選用結構材料；正確選用結構體系和結構形式； 解決好結構承載力、變形、穩(wěn)定、抗傾覆等技術問題；解決 好結構的連接構造和施工方法問日題。 3.施工工作：畢業(yè)生可從事施工組織設計和施工現場 布置；確定施工技術方案和選用施工設備；建筑材料的購置、 檢驗和使用；熟練技工和勞動力的組織；確保工程質量

<正>隨著社會和經濟的迅猛發(fā)展,當前社會對中職學生的需求量逐漸增大。在這樣的背景下,我國加大了向中職教育資源投入的力度,同時各種網絡設施和計算機硬件等設備也均涵蓋在了中職院校內,為中職院校的教學創(chuàng)建了一個數字化的教學環(huán)境,有利于教師更好地開發(fā)和利用數字化資源,從而達到提高中職學校教學質量的目的。然而,當前中職院校的數字化資源建設和利用中依舊存在著一些不利的因素,這直接制約著中等職業(yè)院校教學質量的提

<正>隨著社會和經濟的迅猛發(fā)展,當前社會對中職學生的需求量逐漸增大。在這樣的背景下,我國加大了向中職教育資源投入的力度,同時各種網絡設施和計算機硬件等設備也均涵蓋在了中職院校內,為中職院校的教學創(chuàng)建了一個數字化的教學環(huán)境,有利于教師更好地開發(fā)和利用數字化資源,從而達到提高中職學校教學質量的目的。然而,當前中職院校的數字化資源建設和利用中依舊存在著一些不利的因素,這直接制約著中等職業(yè)院校教學質量的提

為了適應新的形勢,進一步推動園林教育發(fā)展,通過調整課程結構、拓寬專業(yè)覆蓋面、更新完善教學內容與手段、加強基礎教育與人文教育、強化實踐動手能力等改革措施,對園林專業(yè)課程體系和教學內容進行了改革,學生就業(yè)率、考研率、英語四級通過率、國家計算機一級通過率等均得到了顯著提高。改革成果先后在河北省兩所高校推廣應用。

中職體育課程改革應當適應社會發(fā)展的需要,更應該體現學生的未來職業(yè)特點,中職體育的教學內容及目標要求應當始終處于主動適應的位置,適應社會經濟發(fā)展需要。該文結合中職學校建筑工程施工專業(yè)的職業(yè)特性,通過對試驗對象的三輪行動研究,論述體育課程改革的實施情況,并對行動研究實施結果進行分析評價,為中職學校建筑工程施工專業(yè)體育課程的合理設置提供了一定的依據,以期對體育教學改革及課程開發(fā)提供參考。

本文結合中職學校體育課程的實際情況,通過分析體育課程改革的方向性、建筑工程施工專業(yè)體育課程的特殊性以及建筑工程施工專業(yè)體育課程的現存問題,在體育課程的教學內容、課程構建、體育課程的職業(yè)特性等方面提出改革的建議,從而為中職體育課程的改革提供有效的參考依據。

五華縣職業(yè)技術學校 建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案 一、專業(yè)名稱及代碼 專業(yè)名稱：建筑工程施工 專業(yè)代碼：040100 二、入學要求 初中畢業(yè)生或具有同等學力者 三、修業(yè)年限 學制：3年 四、職業(yè)面向 根據教育部印發(fā)的專業(yè)目錄所規(guī)定的業(yè)務范圍，設想建 筑工程施工職業(yè)崗位可分為4個職業(yè)群： 1.勘察工作。畢業(yè)生可從事勘察測量房屋所在地段的 地質和地形；提供地質水文資料、地形圖；提出對房屋結構 基礎設計的建議；提出對不良地基的處理意見。 2.結構設計工作：畢業(yè)生可從事確定房屋結構承受的 荷載，并合理選用結構材料；正確選用結構體系和結構形式； 解決好結構承載力、變形、穩(wěn)定、抗傾覆等技術問題；解決 好結構的連接構造和施工方法問日題。 3.施工工作：畢業(yè)生可從事施工組織設計和施工現場 布置；確定施工技術方案和選用施工設備；建筑材料的購置、 檢驗和使用；熟練技工和勞動力的組織；確保工程質量

審計專業(yè)教學是向社會輸送審計工作專業(yè)人才的主要渠道。我國當前的審計教學存在各層次教學目標不清,教學內容與實際工作脫節(jié),部分課程內容交叉重疊等問題。需要重新定位各層次審計教學的不同目標,重構高職審計教學內容體系。