介紹了面向通信工程專業(yè)進行課程體系改革,推進專業(yè)實踐教學改革和課程建設的基本思想,并結合遼寧工業(yè)大學通信專業(yè)的實際情況,論述了進行課程體系改革的必要性、改革要點以及所采取的措施,最后指出了新課程體系的優(yōu)勢。

簡介了針對通信工程專業(yè)的課程系統(tǒng)改進,推動該專業(yè)實踐教育模式和課標改革的基礎教育理念,并根據(jù)遼寧工業(yè)高校相關專業(yè)的實際開展狀況,論證了開展課標體系改革的重要性、改進重點和有關方案,最終證明新課標的優(yōu)點.

為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的通信工程應用型人才,本文以地方本科院校為例,基于cdio理論,按照課程群建設方法,探索通信工程專業(yè)課程體系建設,力求建立一套系統(tǒng)、科學的地方本科院校通信工程專業(yè)課程體系,促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

制藥工程專業(yè)是一個寬口徑的新專業(yè),是以藥學、化學工程技術、生物工程為主相互交叉的新興學科,是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科[1]。自1995年美國新澤西州立大學開設制藥工程研究生教育以來,國外很多院校先后設立了制藥工程教育計劃[2]。根據(jù)國家教育部門制定的\"面向21世紀教學內容和課程體系改革\"的要求,我國高等藥學教育的專業(yè)設置發(fā)生了重大變革,在大幅削減專業(yè)的情況下,卻新增了制藥工程

在我國積極推進工程師資格國際互認的背景下,依據(jù)工程教育專業(yè)認證標準,以遼寧石油化工大學環(huán)境工程專業(yè)為例,通過明確培養(yǎng)目標、解析培養(yǎng)要求,從課程設置、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計(論文)等方面進行了課程體系改革探索,旨在突出辦學特色,緊跟環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才需求,提升人才培養(yǎng)質量與專業(yè)競爭力。

文中對上海同濟大學與日本信州大學地質工程專業(yè)課程體系進行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標、學分、課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點。比較結果表明,同濟大學地質工程專業(yè)在課程設置上側重于培養(yǎng)學生作為工程師的素質,而日本信州大學的專業(yè)課程設置則強調掌握地質學的基礎知識和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設置上側重點的不同,歸根結底是由中日兩國所處的發(fā)展階段不同,即兩國的基本國情所決定的。

制定科學的教學體系是落實人才培養(yǎng)方案的關鍵,基于對我國現(xiàn)行工科專業(yè)教育模式的反思,對比國際先進的高等工程教育模式,提出了應用型國際化通信工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標,探討了構建應用型國際化通信工程本科專業(yè)課程體系的思路。

分析了進行礦加工工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性,并對課程體系的整體優(yōu)化提出了具體的實施方案,針對我校的具體情況,提出了河北理工大學礦物加工專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的構想與實施。

通信工程專業(yè)相關聯(lián)專業(yè)課程可構建成四個課程集群,即“通信電子線路設計與制作”課程集群,“通信軟件設計與實現(xiàn)”課程集群,“信息與信號處理”課程集群,“現(xiàn)代通信技術”課程集群,做到每個課程集群內橫成層次,縱成序列。通過課程集群的建設,讓學生能夠循序漸進地獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),建立完整有序的知識結構。

隨著高等教育體制改革的推進，教育理念的轉變，傳統(tǒng)“精?！笔秸n程體系已不再適應于現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。如何進行課程體系改革，提高本科教學質量，培養(yǎng)高素質人才，已成為一個亟待解決的關鍵問題。為此，筆者在對西北農(nóng)林科技大學水利工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎上，提出水利工程課程體系設置必須以學校自身的特點為出發(fā)點，以培養(yǎng)高素質、綜合型人才為目標，以就業(yè)為導向，促進水利工程專業(yè)教學體制改革不斷創(chuàng)新。

高職建筑工程專業(yè)課程體系改革初探

針對近幾年市場經(jīng)濟發(fā)展對材料學科人才的需求情況．對傳統(tǒng)的材料科學與工程專業(yè)的課程體系與教學內容進行了一系列改革。

目前,獨立學院在全國各地已呈蓬勃發(fā)展之勢,獨立學院作為高等院校家族的新成員,要想在激烈的市場競爭中求生存,求發(fā)展,應該冷靜地分析高教領域的形勢,對自己進行準確定位,另辟新徑.辦出特色,方能占據(jù)一席之地.本文從分析獨立學院車輛工程專業(yè)的人才目標與知識、能力,素質結構出發(fā),提出構建合理的獨立學院車輛工程專業(yè)課程體系結構和基本框架.

根據(jù)教育部關于地方性本科院校必須向應用型高校轉型發(fā)展的要求,為了適應地方經(jīng)濟對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,需要對地質工程專業(yè)課程體系和實踐教學進行改革.以龍巖學院地質工程專業(yè)為例,指出目前該專業(yè)存在的主要問題,提出了課程體系改革、實踐教學改革和新的人才培養(yǎng)模式,探討培養(yǎng)能夠適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才的方法和途徑.

文章分析了高職船舶工程專業(yè)課程體系改革的原因,提出了本專業(yè)課程體系改革的原則和思路,并結合改革實踐指出了新課程體系的特點。

安全工程是一門集綜合性、實踐性和實用性等高度融合的一級學科，針對目前我國開設安全工程專業(yè)高等院校設置課程體系尚能很好地滿足企業(yè)、工程項目實踐需求的現(xiàn)狀，本文提出基于cdio的安全工程專業(yè)課程體系優(yōu)化研究，將有效運用cdio工程教育理念指導安全工程專業(yè)課程體系設置，進一步優(yōu)化安全工程專業(yè)課程體系，積極探索一套能培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)需求、工程項目實踐急需的工程應用型本科人才的安全工程專業(yè)課程體系，闡明cdio工程教育理念下的安全工程專業(yè)課程體系設置設置總體思路、方法和框架等課程體系的主干骨架，對推動安全工程專業(yè)教學改革具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

本文針對我校電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,以頂層設計為指導,以分類培養(yǎng)目標為依據(jù),本著課程支撐能力培養(yǎng)的原則,對電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系和教學內容進行了整體優(yōu)化研究,分別構建了基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程的課程體系,突出了分類培養(yǎng)的特點,使得學生綜合素質和能力大幅提高.

針對燕京理工學院應用型人才的培養(yǎng)目標,按照“3+1”的培養(yǎng)模式,對通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教學內容等方面進行了改革,重點突出實踐環(huán)節(jié),為培養(yǎng)通信行業(yè)的應用型技術人才奠定基礎.

隨著通信技術的發(fā)展,應用型本科通信工程專業(yè)課程體系存在內容陳舊等問題,為此,應對課程體系進行整體優(yōu)化,具體措施如下:從課程配置上調整優(yōu)化;壓縮每門課程的學時,優(yōu)化教學內容;介紹新技術。另外,要注意學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具體措施如下:改變實踐教學方式;增加創(chuàng)新設計型實驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;嚴格實踐教學的考核。

"十二五"規(guī)劃綱要草案中,突出強調"大力發(fā)展職業(yè)教育,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育"。職業(yè)教育就是向職業(yè)人傳授某種特定職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識的教育。目前的職業(yè)教育,過于強調所學知識的通用性,"輕工藝"的現(xiàn)象很突出,不自覺走上了"高考教育"的模式。

隨著經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展,極大地促進了社會發(fā)展,加快了現(xiàn)代化社會的發(fā)展進程,實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標.在教育新形勢下,為了實現(xiàn)現(xiàn)代化高校教育目標,高校增加對自身教學模式和方法改革的關注,在校園內部倡導利用多樣化形式進行教學、利用案例教學方法進行教學、增加不同專業(yè)課堂教學的靈活性以提高學生學習的積極性、保證教學效率,同時保證教學質量.主要就通信工程專業(yè)課程中案例教學的應用及設計進行分析和研究.

專業(yè)課程體系是在展開教育、教學等育人活動之前對于育人方案的總體設計,它涉及教學思想與教學目標、教學內容與教學方法、教學隊伍建設、教學基本條件與教學管理等方面,是學校教育工作的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高質量人才的奠基工程。因此,課程優(yōu)化是教育教學改革的落腳點,是教學內容和方法改革的出發(fā)點。