焊接及無損檢測(cè)工程施工工藝 1.概況 1.1.工藝管道材質(zhì)包括碳鋼和不銹鋼，如q235-a、20＃、0cr18ni9、 0cr18ni10ti、0cr18ni12mo2ti等等。碳鋼材質(zhì)的可焊性良好，一般不需要采取 特殊工藝措施，即可獲得滿意的焊接接頭。不銹鋼材質(zhì)焊接的基本問題是：晶間 腐蝕、熱裂紋、應(yīng)力腐蝕和高溫使用條件下脆性σ相的析出。 1.2.鋼結(jié)構(gòu)的焊接主要從防止焊接應(yīng)力和變形方面采取相應(yīng)的工藝措施。 1.3.鋼結(jié)構(gòu)工程的材質(zhì)：主要包括q345、q235b。其焊接性能較好，但應(yīng)根 據(jù)其使用的結(jié)構(gòu)工程部位和工作條件采取相應(yīng)的防止焊接應(yīng)力和裂紋等措施。鋼 結(jié)構(gòu)的焊接主要從防止焊接應(yīng)力和變形方面采取相應(yīng)的工藝措施。 2.焊接工藝控制程序： 3.焊接工藝評(píng)定 我公司已擁有成熟的上述各類材質(zhì)的焊接工藝及評(píng)定。工程焊接前，根據(jù)相 關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、設(shè)計(jì)文

無損檢測(cè)施工方案 1、總則 1．1適用范圍 本方案適用于華潤(rùn)電力登封有限公司一期脫硫技改工程吸收塔安裝塔體的無損檢 測(cè)(ndt)。 1．2檢測(cè)人員 檢測(cè)人員除具備良好的身體素質(zhì)和視力要求外，還須按《鍋爐壓力容器無損檢測(cè) 人員資格考核規(guī)則》進(jìn)行培訓(xùn)，取得相應(yīng)的檢測(cè)資格證方可從事相應(yīng)級(jí)別的工作，并 負(fù)相應(yīng)的技術(shù)責(zé)任；評(píng)片人員必須持證上崗，并持證等級(jí)要達(dá)到規(guī)范要求。 1．3編制依據(jù) 1．3．1gb／t4735-97《鋼制焊接常壓容器》 1．3．2jb4730-94《壓力容器無損檢測(cè)》 1．4探傷種類 吸收塔dnt包括：射線檢測(cè)（rt)。 1．5探傷設(shè)備 rt：xxg-3005型定向機(jī) 1．6一般要求 1．6．1被檢工件表面應(yīng)由施工方自檢、質(zhì)檢部門檢驗(yàn)合格后方可委托進(jìn)行無損檢測(cè)。 1．6．2檢驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)檢驗(yàn)部位及檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，在塔體上做好dnt標(biāo) 記，并及

光機(jī)電optics&mechanics&electrics 127軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品2017·4（下） 焊接無損檢測(cè)技術(shù)是通過不破壞材料的實(shí)際結(jié)構(gòu)質(zhì)量水平，從 物理、機(jī)械等內(nèi)部材料實(shí)際檢測(cè)中獲取方法，對(duì)產(chǎn)品的外部和內(nèi)部 情況進(jìn)行檢測(cè)分析，確定產(chǎn)品實(shí)際的安全級(jí)別，產(chǎn)品壽命等內(nèi)容。 具體來說，無損檢測(cè)方法較多，需要根據(jù)實(shí)際檢測(cè)的需求確定實(shí)際 適用的無損檢測(cè)方法。 1現(xiàn)階段焊接無損檢測(cè)應(yīng)用的水平 焊接無損檢測(cè)在我國的工業(yè)、電力、船舶、核能等行業(yè)廣泛的 應(yīng)用，通過對(duì)不同地區(qū)、協(xié)會(huì)、直轄市等地區(qū)的調(diào)研分析，明確實(shí) 際無損檢測(cè)的情況。按照省級(jí)、市級(jí)、地方的實(shí)際檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)東北、 華北、西南等地區(qū)建立合理的協(xié)會(huì)，按照檢測(cè)需求設(shè)置無損檢測(cè)的 相關(guān)課程，提高無損檢測(cè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)水平，明確現(xiàn)階段我國目 前無損檢測(cè)與國際上無損檢測(cè)之間的差距。

各種焊接技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于石油行業(yè)、核工業(yè)、航空航天、機(jī)械制造等眾多領(lǐng)域,嚴(yán)格控制各焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)質(zhì)量是保障產(chǎn)品整體完整性、安全性的關(guān)鍵因素。本文詳細(xì)論述了焊接結(jié)構(gòu)中的各種缺陷類型,常用無損檢測(cè)方法的技術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)焊接結(jié)構(gòu)典型缺陷的檢測(cè)適用性。

以技能培養(yǎng)為主線,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施任務(wù)中心課程和綜合實(shí)踐課程開發(fā),建立"教、學(xué)、做"一體的教學(xué)模式改革,對(duì)技能型人才的培養(yǎng)具有極大的推動(dòng)作用。

本文對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以優(yōu)化教學(xué)效果為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，改革傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法，大力推行先進(jìn)的教學(xué)手段和方法以及考核方法。本課程改革充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和方法，改革課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式，利用科研成果對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提高和完善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)我校的教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

\"機(jī)電一體化概論\"是一門新興的綜合性交叉學(xué)科,也是一門實(shí)踐性、前瞻性和靈活性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。但目前由于受學(xué)時(shí)、師資及教學(xué)資源等諸多因素的局限,使得本門課程的教授泛而不精,實(shí)踐環(huán)節(jié)少,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果差。結(jié)合該課程的實(shí)際特點(diǎn)和存在的不足,提出教學(xué)改革的思路和設(shè)想。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術(shù)教育逐漸向高端方向轉(zhuǎn)型推進(jìn)，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴(yán)重制約了機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級(jí)十分必要。文章重點(diǎn)探究中高職機(jī)電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

傳統(tǒng)的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)存在功能單一、開放性差等問題,已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求的發(fā)展和變化。提出了一種新型機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)思想,具有極強(qiáng)的開放性?；谛略O(shè)計(jì)的平臺(tái),探討了機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程的改革和設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明,基于該平臺(tái)開展的各種機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用。

隨著現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)工藝的快速發(fā)展,機(jī)電一體化已經(jīng)成了工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中需要機(jī)電一體化的人才,但現(xiàn)有的機(jī)電一體化教學(xué)并不能滿足現(xiàn)有的生產(chǎn)需求。本文將從現(xiàn)在的機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析其中存在的問題,并對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)改革提出一定的方法。

針對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀,本文提出了以"單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用"為案例的精品課程的建設(shè)方案,通過建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),選擇實(shí)用的課程內(nèi)容和教材,完善教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié),革新教學(xué)方法和手段,建立科學(xué)的保障機(jī)制,保證精品課程順利開展。以精品課程建設(shè),促進(jìn)課程建設(shè)與改革以及教師隊(duì)伍的發(fā)展,帶動(dòng)其他課程的優(yōu)化教學(xué),推動(dòng)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

《船舶cad/cam》是船舶工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的理實(shí)一體化建設(shè)，是在傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上一種新的教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)模式，按照職業(yè)性、高端技能型及可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)和課程教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行《船舶cad/cam》課程理實(shí)一體化教學(xué)研究。

高職教育的突出特點(diǎn)在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。而教學(xué)的突出特點(diǎn)是理實(shí)一體化,文章主要講述理實(shí)一體化教室的建立,從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的理實(shí)一體化教學(xué)模式,最終提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

《船舶cad/cam》是船舶工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的理實(shí)一體化建設(shè)，是在傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上一種新的教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)模式，按照職業(yè)性、高端技能型及可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)和課程教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行《船舶cad/cam》課程理實(shí)一體化教學(xué)研究。

《船舶cad/cam》是船舶工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的理實(shí)一體化建設(shè)，是在傳統(tǒng)課程教學(xué)基礎(chǔ)上一種新的教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)模式，按照職業(yè)性、高端技能型及可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)和課程教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行《船舶cad/cam》課程理實(shí)一體化教學(xué)研究。

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn),高職院校旨在培養(yǎng)出專業(yè)技能型人才,為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),高職院校就要加強(qiáng)課程改革,在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式,展開教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求較高,為了更好地讓學(xué)生將理論知識(shí)和專業(yè)技能、職業(yè)能力相結(jié)合,在新課程體系中就要將做、學(xué)、教融為一體,展開理實(shí)一體化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮職業(yè)院校的教學(xué)特色,以崗位技能要求為核心來構(gòu)建相關(guān)教學(xué)體系,滿足行業(yè)發(fā)展需求,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在今后的就業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展。

構(gòu)建項(xiàng)目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設(shè)方式。通過分析項(xiàng)目化課程改革初期存在的問題,提出從相關(guān)專業(yè)整體的角度進(jìn)行課程一體化和實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè),可以較好地解決課程開發(fā)中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問題。以建立完整網(wǎng)站環(huán)境為切入點(diǎn),可以將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)綜合考慮,通過多個(gè)可擴(kuò)展的項(xiàng)目將其聯(lián)成一體,既完成了專業(yè)課程之間的融合,又加強(qiáng)了教師之間的協(xié)作,對(duì)于項(xiàng)目化課程建設(shè)的繼續(xù)推進(jìn)具有積極意義。

培養(yǎng)成為真正名副其實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機(jī)電一體化專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學(xué)高效的高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)機(jī)制。

在高職電工教學(xué)中，往往很容易讓學(xué)生茫然、教師困惑，根本無法保證課程的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的可持