隨著室內(nèi)設計專業(yè)課程改革的開展,工藝實踐教學的比重在室內(nèi)設計課程群中逐年增大,傳統(tǒng)課堂將不再是應用型本科高校教育的主體,更多與企業(yè)項目嫁接的工藝實踐類課程逐漸代替了傳統(tǒng)工藝實踐課程,學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),來源于新技術的應用實踐,實踐教學規(guī)范與質(zhì)量保障體系的構建,以及教學方法改革、產(chǎn)學研合作、教學質(zhì)量管理三者的協(xié)同,將內(nèi)涵與驅(qū)動力注入室內(nèi)設計實踐課程體系,才能更好地構建培養(yǎng)學生協(xié)同創(chuàng)新能力的實踐教學平臺。

當前我國高職高專中的建筑裝飾工程技術、環(huán)境藝術設計、裝潢藝術設計等專業(yè)都開設有室內(nèi)設計課程.培養(yǎng)學生的三維空間想象能力、審美能力和創(chuàng)新設計能力是室內(nèi)設計課程的重點目標.作為一門專業(yè)性、動手操作性較強的專業(yè),室內(nèi)設計課程在教學中必須結合學生將來就業(yè)的市場形勢.色彩是豐富室內(nèi)設計的重要語言,如何合理的應用色彩進行室內(nèi)設計,是室內(nèi)設計課程教學的重點。

室內(nèi)設計課程教學改革為以項目為核心的，基于工作過程，教學中建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅(qū)動，在設計任阿斯頓務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行，“任務—設計實訓一理論—任務”的課程教學方法，采取多方位多層次的學習效果評價，變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅(qū)動型”的教學拉近教學與社會要求的距離，從而提高教學質(zhì)量。

我國經(jīng)濟在經(jīng)歷了改革開放三十多年的迅速發(fā)展后,已經(jīng)住進步入轉型升級的關鍵時期。無論是區(qū)域經(jīng)濟還是行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展都對高素質(zhì)技能型的人才需求十分高,因此職業(yè)技能院校也得到了發(fā)展契機。但是在長期教育發(fā)展模式中,職業(yè)院校在辦學期間并沒有凸顯出自身的辦學特點以及優(yōu)勢,在教學模式上往往沿襲傳統(tǒng)的普通高等院校的教學模式,忽視了學生專業(yè)職能技能培養(yǎng)的方向和方針。教育教學實踐環(huán)節(jié)的缺失導致學校教育和社會市場人才需求之間脫節(jié),社會

根據(jù)情景模擬教學的具體性、新穎性、針對性和可操作性,本文探討了針對室內(nèi)設計課程情景模擬教學方法的主要形式的特點及其實施方式。根據(jù)教學內(nèi)容的不同來設定不同的情景模擬內(nèi)容,并提出了情景模擬教學的準備、情景模擬教學的實施和情景模擬教學的總結等教學組織過程。

在傳統(tǒng)教學方法的影響下,學校大都以知識傳授為主要教學手段,但是以此手段培養(yǎng)的學生步入社會后與用人單位的銜接屢屢出現(xiàn)問題,而工作過程導向教學法可以多方面地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足;轉變教學管理模式,合理設置教學項目,將工作過程導向教學法引入高職的室內(nèi)設計專業(yè)教學,可以有效地提高人才培養(yǎng)規(guī)格。

文章通過對建筑設計與室內(nèi)設計相互關系重要性的分析,指出當前建筑設計與室內(nèi)設計分離產(chǎn)生的弊端,以及建筑學專業(yè)室內(nèi)設計課程中存在的問題,闡述了建筑學專業(yè)加強室內(nèi)設計課程的必要性,并提出了一系列教學改革的方法,如更新課程內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣、多環(huán)節(jié)結合等,以增強學生學習的主動性與積極性,從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的新型建筑人才。

室內(nèi)設計作為一個新的專業(yè),從開設以來,便以強勁的勢頭快速發(fā)展,而當前社會需要的設計師必須是全方位綜合素質(zhì)非常高的人,才能完成對室內(nèi)設計的一系列元素的把控。創(chuàng)意是設計的靈魂,在教學中,如何良好地開發(fā)學生的創(chuàng)意思維,就成了室內(nèi)設計專業(yè)教師的首要任務,本文便以當前的教學現(xiàn)狀為基礎,分析室內(nèi)設計課程創(chuàng)意思維的教學方式改革。

室內(nèi)設計課程教學方式的創(chuàng)新；不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣；還能更好地推動學生創(chuàng)意思維的開拓.本文闡述了室內(nèi)設計創(chuàng)意思維的相關概念；通過分析如今我國室內(nèi)設計課程教學中存在的問題；提出了室內(nèi)設計課程激發(fā)學生創(chuàng)意思維的教學方式改革策略.

“基于工作過程”的教學改革理念是順應知識經(jīng)濟時代要求的產(chǎn)物。它有別于以往高職教育和普通高校教育中按照知識結構開設課程的特點。而立足工作崗位中具體的需求開設相應課程，能夠使學校教育與具體崗位工作很好接軌，等等。雖然，它有如此多的優(yōu)點，但是我國高職教育由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“基于工作過程”的教改探索中還存在很多問題。本文作者對此從師資隊伍建設、校企模式建設、學習領域課程建設三方面提出了自己的思考與建議。

以工作過程為導向的教學模式已成為現(xiàn)今高職院校進行教學改革的主流,該教學模式將工作過程中所需的知識、能力融入到教學內(nèi)容中,解決了理論與實踐的脫節(jié)問題,本文通過對高職院校財務管理專業(yè)《審計》課程進行改革,設計了五項工作任務,并進行了實踐。

目前職業(yè)技術類院校室內(nèi)設計教學方法相對單一；存在著部分缺陷和不足；因此本文創(chuàng)新性的提出了虛擬現(xiàn)實技術在教學環(huán)節(jié)中的構建方法；并以室內(nèi)設計實訓課程為案例；詳細探討并論證了虛擬現(xiàn)實技術在室內(nèi)設計教學中應用的必要性；豐富了課堂教學方法；提高了課堂教學效率；達到培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才的目的.

從目前中職的實際情況看,更為強調(diào)教學目標的實現(xiàn),努力實現(xiàn)教學安的調(diào)整,更好地適應企業(yè)的需要,而實施課程項目教學是解決問題的有效途徑。通過這一方法的研究及實踐方法,能促進學生主動接受知識的教學方式,能提升學生的學習興趣,提高學生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)與現(xiàn)代化企業(yè)的需求的\"無縫對接\"。

社會轉型的新訴求要求住宅室內(nèi)設計課程更強調(diào)專業(yè)性、價值觀,以如何實施運用策略為著眼點,構建具有時效性和可持續(xù)性的新的課堂授課模式,提升學生應對多變和復雜設計需求的能力。筆者將用戶導向作為設計思維原點,以包容性設計理論為支撐,構建教學模塊,以期使學生掌握更精準、更有的放矢的設計手段,體現(xiàn)居住的本質(zhì)。

隨著現(xiàn)代化科學技術與社會經(jīng)濟的日新月異的發(fā)展；人們的審美觀念也隨之改變；室內(nèi)設計不再局限于對室內(nèi)空間的六面體裝飾.它已及逐漸成為一門現(xiàn)代實用科學；室內(nèi)水的原理是藝術設計學科當中一門和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的環(huán)境藝術專業(yè)課程.該專業(yè)要求學生必須掌握室內(nèi)設計的相關原理；要對室內(nèi)設計有一個系統(tǒng)性的認識；然后通過系統(tǒng)的學習去了解室內(nèi)設計所需要的相關要求；為以后室內(nèi)專業(yè)設計打下基礎；讓學生能夠在今后的工作實踐中設計出更好的作品等.

建筑室內(nèi)設計課程教學詳案 建筑室內(nèi)設計課程教學詳案第一章室內(nèi)設計的含義、 發(fā)展和基本觀點第一節(jié)室內(nèi)設計的內(nèi)容人的一生，絕大 部分時間是在室內(nèi)度過的，因此，人們設計創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境， 必然會直接關系到室內(nèi)生活、生產(chǎn)活動的質(zhì)量，關系到人們 的安全、健康、效率、舒適等等。 室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造，應該把保障安全和有利于人們的身心健 康作為室內(nèi)設計的首要前提。 人們對于室內(nèi)環(huán)境除了有使用安排、冷暖光照等物質(zhì)功能 方面的要求之外，還常有與建筑物的類型、性格相適應的室 內(nèi)環(huán)境氛圍、風格文脈等精神功能方面的要求。 由于人們長時間地生活活動于室內(nèi)，因此現(xiàn)代室內(nèi)設計， 或稱室內(nèi)環(huán)境設計，相對地是環(huán)境設計系列中和人們關系最 為密切的環(huán)節(jié)。 室內(nèi)設計的總體，包括藝術風格，從宏觀來看，往往能從 一個側面反映相應時期社會物質(zhì)和精神生活的特征。 隨著社會發(fā)展的歷代的室內(nèi)設計，總是具有時代的印記， 猶如一部無字的史書

本文基于應用型本科院校背景下以建設環(huán)境設計專業(yè)特色課程——室內(nèi)軟裝飾設計為契機，將室內(nèi)軟裝飾設計崗位的工作任務與工作流程和學生的學習、實訓相結合，探討室內(nèi)軟裝飾設計課程在教學中存在的問題，提出教學改革的基本思路與具體的課程實踐方案。

室內(nèi)設計是藝術設計專業(yè)的一門必修課,知識涉及面廣、實踐性強。湖南科技學院教學由于建設時間、建設力度及其地域等條件限制,室內(nèi)設計課程在教學考核機制方面還不夠完善,考核方法不能適應新形勢的要求。因此,文章分析了室內(nèi)設計課程考核的不足,提倡考試過程全程化、考試形式多樣化、考試內(nèi)容綜合化、考試評價多元化的課程考試新模式,以實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。

室內(nèi)設計是藝術設計專業(yè)的一門必修課，知識涉及面廣、實踐性強。湖南科技學院教學由于建設時間、建設力度及其地域等條件限制，室內(nèi)設計課程在教學考核機制方面還不夠完善，考核方法不能適應新形勢的要求。因此，文章分析了室內(nèi)設計課程考核的不足，提倡考試過程全程化、考試形式多樣化、考試內(nèi)容綜合化、考試評價多元化的課程考試新模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。

該文作者結合室內(nèi)設計課程的教學經(jīng)驗,探討如何通過帶領學生體驗不同主題的設計空間,使學生將創(chuàng)新設計轉化為設計產(chǎn)品,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,引導學生將感性認知和理性創(chuàng)造有機結合,創(chuàng)作出既滿足客戶需求又富有個性的空間設計方案。該文研究了校企合作模式下的室內(nèi)設計課程教學,探討如何培養(yǎng)新型應用型設計人才。

基于工作過程導向的教學法是當前比較先進的職業(yè)技術教育教學方法。其以學生為主體,做中學、學中做的核心,有助于提高學生的綜合素質(zhì)。首先提出了教改理念,在此基礎上進行了基于工作過程導向的《模具cad》課程教學整體設計,并進行了授課實踐,效果良好。

工作過程導向是教、學、做的統(tǒng)一,使學生通過工作活動來培養(yǎng)職業(yè)能力,是調(diào)動學習積極性的有效方法,道路施工技術課程以其實踐性強的特點更需要進行工作過程導向教學的設計。本文就中職學校道路施工技術課程中應用工作過程導向教學法進行實踐與探討,力爭提高該課程的教學質(zhì)量和教學效果,達到中職學生應有的職業(yè)能力。