根據(jù)所在高職院校的道路建筑材料課程改革與實(shí)踐體會(huì),分析論述了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的道路建筑材料課程的標(biāo)準(zhǔn)制定、課程設(shè)計(jì)理念及思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段、考核方式、"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面,有利于改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

金屬材料與熱處理全套教學(xué)課件

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)前較為先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法,這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、綜合職業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)符合當(dāng)前高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式的改革趨勢(shì),文章分析了高職教育教學(xué)的改革方向,以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵,以及以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)置和項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟,并進(jìn)行了案例分析。

以\"應(yīng)用\"為目標(biāo),對(duì)銅陵學(xué)院《金屬材料學(xué)》課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和探索.在提煉學(xué)科特色,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,設(shè)立和優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才.

從目前中職的實(shí)際情況看,更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)安的調(diào)整,更好地適應(yīng)企業(yè)的需要,而實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)是解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)這一方法的研究及實(shí)踐方法,能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化企業(yè)的需求的\"無(wú)縫對(duì)接\"。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)課程,學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程,這門(mén)課程將知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。學(xué)生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),是一種深度的工學(xué)結(jié)合,成功實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的\"零距離\"對(duì)接。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),基于工作過(guò)程的課程成為中職院校新課改研究的熱點(diǎn)之一。本文以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的對(duì)隧道工程課程的教學(xué)探索為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)隧道工程典型工作過(guò)程的分析,探索信息技術(shù)支持下基于工作過(guò)程的導(dǎo)向式課程教學(xué)方案,論述了基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的隧道工程課程的意義、實(shí)施步驟和課堂評(píng)價(jià)策略。

近年來(lái)，教學(xué)模式改革的問(wèn)題備受關(guān)注，上到全國(guó)各大高校，下到普通的中小學(xué)，都對(duì)這一問(wèn)題表示關(guān)切，更不用說(shuō)中職院校。本文從一位中職教育工作者的角度，研究基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式改革在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用。

本文針對(duì)傳統(tǒng)《建筑初步》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式,引進(jìn)情境教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,并極大地增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

本文通過(guò)\"工作過(guò)程導(dǎo)向\"學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建,為項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行初步的探討,以期在高職教學(xué)模式領(lǐng)域探索一條新路,把現(xiàn)代職業(yè)教育的理念落實(shí)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域得到了非常普遍的應(yīng)用。因此,計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)也成為非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,需要引起各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的重視。很多高校也將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加以推廣。文章首先介紹了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的課程特點(diǎn);其次論述了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)意義;再次明確教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,并提出了教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則;最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,希望對(duì)提升計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)水平起到積極的作用。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式契合時(shí)代發(fā)展的要求,能較好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力,但同時(shí)對(duì)項(xiàng)目合理的選擇及高職教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)法是當(dāng)前比較先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)方法。其以學(xué)生為主體,做中學(xué)、學(xué)中做的核心,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先提出了教改理念,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的《模具cad》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì),并進(jìn)行了授課實(shí)踐,效果良好。

《金屬材料與熱處理》期末復(fù)習(xí)題庫(kù) 一、填空 1．晶體與非晶體的根本區(qū)別在于原子的排列是否規(guī)則。 2．常見(jiàn)金屬的晶體結(jié)構(gòu)有體心立方晶格、面心立方晶格、密排六方晶格三種。 3．實(shí)際金屬的晶體缺陷有點(diǎn)缺陷、線缺陷、面缺陷、體缺陷。 4．根據(jù)溶質(zhì)原子在溶劑晶格中占據(jù)的位置不同，固溶體可分為置換固溶體和間隙固溶體兩種。 5．置換固溶體按照溶解度不同，又分為無(wú)限固溶體和有限固溶體。 6．合金相的種類繁多，根據(jù)相的晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可將其分為固溶體和金屬化合物兩種。 7．同非金屬相比，金屬的主要特征是良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性，良好的塑性，不透明，有光澤，正的電阻 溫度系數(shù)。 8．晶體與非晶體最根本的區(qū)別是原子（分子、離子或原子集團(tuán)）在三維空間做有規(guī)則的周期性重復(fù)排列 的物質(zhì)，而非晶體則不是。 9．金屬晶體中最主要的面缺陷是晶界和亞晶界。 10．位錯(cuò)兩種基本類型是刃型位錯(cuò)和螺型位錯(cuò)，多余半原子面是刃型位錯(cuò)所特有的

金屬材料與熱處理(全)PPT課件

開(kāi)課系部：機(jī)械工程系 課程名稱：《金屬材料與熱處理》陳志毅主編 填空題 1.金屬材料與熱處理是一門(mén)研究金屬材料的、、熱處理與 金屬材料性能之間的關(guān)系和變化規(guī)律的學(xué)科。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：成分、組織 2.本課程的主要內(nèi)容包括金屬材料的、金屬的、金屬學(xué)基 礎(chǔ)知識(shí)和熱處理的基本知識(shí)。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：基本知識(shí)、性能 3.金屬材料的基本知識(shí)主要介紹金屬的及的相關(guān)知識(shí)。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：晶體結(jié)構(gòu)、變形 4.金屬的性能主要介紹金屬的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：力學(xué)性能、工藝性能 5.金屬學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講述了鐵碳合金的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3 答案：組織、鐵碳合金相圖 6.熱處理的基本知識(shí)包括熱處理的和。 章節(jié)：緒論 題型：填空 難度系數(shù)：3

-1- 《金屬材料與熱處理》課程標(biāo)準(zhǔn) 一、課程性質(zhì)、定位與設(shè)計(jì)思路 （一）課程性質(zhì) 本課程是機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)高職學(xué)生的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，講授金屬材料與熱處理 相關(guān)理論知識(shí)的專業(yè)課。主要內(nèi)容包括：金屬材料的分類，金屬材料的結(jié)構(gòu)，金屬材料的性能 測(cè)試，鐵碳合金組織，金屬材料的常規(guī)熱處理，金屬材料的表面熱處理，金屬材料的工程選用 等。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)材料的性能、了解晶體結(jié)構(gòu)、掌握鐵碳合金相圖、掌握常用材料的牌號(hào)及 其用途，并能夠合理選擇熱處理方法。 （二）課程定位 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有處理簡(jiǎn)單的金屬材料與熱處理力學(xué)性能測(cè)試和硬度性能測(cè)試 的能力，具有分析金屬的晶體結(jié)構(gòu)、二元合金相圖和鐵碳合金相圖的基本能力，具有初步的鋼 熱處理知識(shí)，并應(yīng)用鋼熱處理知識(shí)完成鋼的熱處理能力，具有鑒別金屬材料與的能力，具有選 擇熱處理方式的能力，具有選擇機(jī)械工程常用材料的能力。同時(shí)通過(guò)對(duì)典型機(jī)械

高職教育培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能人才?；谶@一任務(wù),高職教育的方向就要體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向;高職教育的目標(biāo)就是使學(xué)生具有能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)。目前,德國(guó)在\"雙元制\"課程開(kāi)發(fā)思想的基礎(chǔ)上,已開(kāi)發(fā)出\"工作過(guò)程導(dǎo)向\"課程,并取得成功。為了適應(yīng)環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)課程綜合性、教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),將現(xiàn)代教育課程觀引入課程教學(xué)改革中,探索\"工作過(guò)程導(dǎo)向\"環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)課程教學(xué)模式:即將理論知識(shí)融入到各個(gè)工作項(xiàng)目中去,對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)課程理論的應(yīng)用能力。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革不斷深入,各種問(wèn)題相繼出現(xiàn),課程改革中首要解決的問(wèn)題是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和以項(xiàng)目任務(wù)為載體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾。應(yīng)分析了解高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在課程教學(xué)中重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有解決了這個(gè)矛盾,教學(xué)改革才能順利進(jìn)行。

中職院校作為培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育場(chǎng)所,教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,現(xiàn)階段我國(guó)教育不斷發(fā)展變化,也掀起中職教學(xué)改革的新熱潮。《金屬材料與熱處理》作為機(jī)械專業(yè)、熱能動(dòng)力專業(yè)的基礎(chǔ)課程,由于《金屬材料與熱處理》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程,其課程專業(yè)知識(shí)較為抽象復(fù)雜,加大了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度,影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此,中職院校教師在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,運(yùn)用多元化的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

本文從職業(yè)教育的根本出發(fā)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，探討設(shè)置了《橋梁工程》課程的模塊化項(xiàng)目課程體系。在注重工作過(guò)程的同時(shí)，還分析了本課程的特殊性，并與傳統(tǒng)《橋梁工程》課程的體系相比較，突出學(xué)生在具體工作項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)過(guò)程。

《flash動(dòng)畫(huà)制作》課程知識(shí)點(diǎn)多,實(shí)踐性強(qiáng),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作崗位脫節(jié),很難培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。采用項(xiàng)目化教學(xué)法,引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,把項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生逐步掌握從小型到中型動(dòng)畫(huà)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作,同時(shí)也通過(guò)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。