現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的"三元化"職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生,也是企業(yè)準(zhǔn)員工,在入學(xué)之前學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生就簽訂"三方協(xié)議",學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。校企合作共建育人平臺(tái),以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程,實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅的"雙導(dǎo)師"制,校企共同完成人才培養(yǎng)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會(huì)對(duì)全面技能型會(huì)計(jì)人才的需要,有效提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

建筑測(cè)量人才的培養(yǎng)需要對(duì)《工程測(cè)量》課程的＂做學(xué)教合一＂的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)施,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在《工程測(cè)量》課程的應(yīng)用,可以進(jìn)一步使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求。對(duì)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)進(jìn)一步探討,以改善目前學(xué)校職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界、勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。

通過構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項(xiàng)目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)態(tài)多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,以利于個(gè)性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

基礎(chǔ)教育 2802015年25期 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究 張美微孫偉劉驊 哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建 立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技 能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。 關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實(shí)訓(xùn)基地 中圖分類號(hào)：tu-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-5861（2015）25-0280-01 隨著國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策從醞釀到出臺(tái)，現(xiàn)代 學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制也成為 高職院校人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新點(diǎn)，它能夠?yàn)槲覈?guó)高職教 育增添活力，促進(jìn)高職教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)

介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展背景,介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制和工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)以及他們的契合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提出了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工作室教學(xué)模式,從\"工程測(cè)量\"工作室的組建、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的完善等五個(gè)方面進(jìn)行了研究。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在默會(huì)知識(shí)難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實(shí)踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等困境,而構(gòu)建以課程和師徒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制則可以有效應(yīng)對(duì)上述困境。建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,首先應(yīng)構(gòu)建基于施工過程的課程體系,同時(shí)以扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、注重師傅選拔培養(yǎng),以及建立廣泛的實(shí)訓(xùn)基地作為條件保障。

在現(xiàn)代建筑智能化工程中,又分有施工專業(yè),預(yù)算專業(yè),測(cè)量專業(yè),建筑設(shè)計(jì)專業(yè)以及安全管理等專業(yè)方向,而多方向多層次的發(fā)展正是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式重要特點(diǎn)。在應(yīng)對(duì)現(xiàn)代建筑工程智能化的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)中,本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了試點(diǎn)研究,探究"雙向人才培養(yǎng)、校企互利共贏"的工作,教學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建"以施工員崗位為核心,以施工過程為導(dǎo)向,以崗位能力為主"的人才培養(yǎng)體系,力求改進(jìn)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法。

介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展背景,介紹了現(xiàn)代學(xué)徒制和工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)以及他們的契合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提出了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工作室教學(xué)模式,從\"工程測(cè)量\"工作室的組建、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的完善等五個(gè)方面進(jìn)行了研究。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海鷗表業(yè)集團(tuán)引入\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"培養(yǎng)高端鐘表制造與維修人才。其具體策略包括以鐘表及其企業(yè)文化激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感與自豪感;簽訂相關(guān)協(xié)議書,明確各方責(zé)權(quán)利;開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案及其配套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容;依據(jù)校企資源優(yōu)勢(shì),交替實(shí)施項(xiàng)目式的課程教學(xué)。

從產(chǎn)教結(jié)合、校企融合、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、教學(xué)過程組織與實(shí)施、教學(xué)結(jié)果考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)等多方面展開討論,探索適合船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

汽車電子技術(shù)是高職院校的一門專業(yè)課程，大部分理科院校都開設(shè)有這項(xiàng)專業(yè)，該專業(yè)每年為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，也為高職院校學(xué)生的就業(yè)提供了重要的保障。當(dāng)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)調(diào)研的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校的教學(xué)還存在有較大的問題，為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，促進(jìn)汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以在教學(xué)的時(shí)候，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

汽車電子技術(shù)專業(yè)是內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入內(nèi)蒙古利豐汽車服務(wù)有限公司,雙方經(jīng)協(xié)商在學(xué)院建立內(nèi)蒙古機(jī)電-利豐汽車維修技術(shù)中心（簡(jiǎn)稱＂維修中心＂）,實(shí)行＂2＋0.5＋0.5＂三段式校企育人機(jī)制,探索創(chuàng)建＂學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工＂四位一體的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生在利豐公司、＂維修中心＂和實(shí)訓(xùn)室由師傅和專任教師指導(dǎo)完成維修技術(shù)初級(jí)工、中級(jí)工及高級(jí)工的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑之一.以高職園林技術(shù)專業(yè)為例,從實(shí)行招生與招工相融合、深化教學(xué)組織與管理、重設(shè)專業(yè)與實(shí)踐課程、重構(gòu)考核與評(píng)價(jià)體系、建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍等方面探討了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式.

頂崗實(shí)習(xí)是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特殊性，以保障頂崗實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。通過介紹江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下園林技術(shù)專業(yè)“三位一體，分階段評(píng)價(jià)”的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，希望可以為構(gòu)建一種更科學(xué)、更全面的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)模式提供有效借鑒。

文章通過對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式的調(diào)查以及參考和借鑒國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),尋求和構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式.

本文基于工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對(duì)探索構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。

隨著社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn),對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增加。而為順應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求,如何培養(yǎng)出工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才成為教育工作者必須重視的課題。本文從工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求出發(fā),系統(tǒng)探討該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革及實(shí)踐,包括優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)方法等方面。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是\"高技能\"人才,而目前就業(yè)學(xué)生卻難以滿足企業(yè)的技能需求,\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了企業(yè)的介入和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。文中從培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)人才角度出發(fā),在擴(kuò)大招生對(duì)象、擴(kuò)充授課教師隊(duì)伍、改進(jìn)授課模式等方面,進(jìn)行了有效的探討。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展也上升到了一個(gè)新的層次,數(shù)量、規(guī)模上不斷擴(kuò)展,越來越注重辦學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育體系中應(yīng)用較為廣泛,且具有實(shí)際效果的人才培養(yǎng)模式,越來越受到我國(guó)職業(yè)教育院校的青睞。本文從貴陽的教育改革出發(fā),結(jié)合其辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì),探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑。

土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施"聯(lián)盟牽動(dòng)、雙元培育、多崗契合、個(gè)性發(fā)展"的5241現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式,完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)專養(yǎng)結(jié)合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè),總結(jié)土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革過程中的重要措施,也是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)模式之一。論文根據(jù)現(xiàn)階段建筑類專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果,分析了建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式改革要點(diǎn),探究了建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。