按照"學(xué)生得本領(lǐng),學(xué)校得發(fā)展,社會(huì)得人才"的要求,從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、課程體系、項(xiàng)目化課程、教學(xué)實(shí)施考核評(píng)價(jià)方法等方面,探索了高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法。

為助力學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才,文章先陳述了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求,再?gòu)膬?yōu)化課程專業(yè)課程體系、調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新、專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)四個(gè)方面探究了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

本文從當(dāng)前高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題著手,介紹了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個(gè)方面針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"2+1+2+1"現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

本文基于工程測(cè)量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對(duì)探索構(gòu)建課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。

剖析了高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),提出了"兩輪頂崗"、"項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"兩個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)"課程體系的人才培養(yǎng)模式,探討了該模式的實(shí)施方法。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)采取有效措施,全面提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),力求向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才,為我國(guó)工程測(cè)量行業(yè)的持續(xù)發(fā)展添加持久動(dòng)力。在本文中,筆者對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行研究,結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的要求,擬定培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施,旨在提高工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)成果。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為基本點(diǎn),定位于崗位應(yīng)用與技術(shù)管理。本文就崗位設(shè)置、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性、雙證書教學(xué)制度、實(shí)訓(xùn)基地建立以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)迎合測(cè)繪新技術(shù)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了初探。

隨著社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn),對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才的需求日益增加。而為順應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求,如何培養(yǎng)出工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才成為教育工作者必須重視的課題。本文從工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求出發(fā),系統(tǒng)探討該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革及實(shí)踐,包括優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)方法等方面。

本文從培養(yǎng)校企高度融合的工程測(cè)量專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際出發(fā),為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的建設(shè),滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流,針對(duì)畢業(yè)生的工作情況、在校期間的課程學(xué)習(xí)對(duì)工作和發(fā)展的幫助情況,以及對(duì)教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等,對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新,提出了校企高度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

本文通過(guò)闡述高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上建立的以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的"4.5+0.5+1"的人才培養(yǎng)模式,從課程體系、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)模式及師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控等方面探索實(shí)施該模式的保障機(jī)制。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高職院校廣泛開設(shè)的一個(gè)專業(yè),但從企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析,高職院校人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革要結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求,針對(duì)高職院校測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題,提出以"學(xué)期項(xiàng)目"為主導(dǎo)的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)想。

根據(jù)國(guó)家示范性專業(yè)建設(shè)的指示精神,課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的目的就是構(gòu)建符合高職高專人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和能反應(yīng)高職高專特點(diǎn)的課程體系。怎樣構(gòu)建符合高職高專教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系,促進(jìn)專業(yè)建設(shè),是當(dāng)前國(guó)家示范專業(yè)建設(shè)面臨的一個(gè)主要課題。從專業(yè)調(diào)研入手,探討了專業(yè)的發(fā)展前景和能力需求,從而為專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ),同時(shí)也為其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建起到拋磚引玉的作用。

本文介紹了“工學(xué)交替”的概念,擺出目前面臨的問(wèn)題,并提出解決方案.工學(xué)交替育人模式經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施,取得了顯著的成效,真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)—就業(yè)一體化.

針對(duì)當(dāng)前高職院?！豆こ虦y(cè)量技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題,分析探討畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求,并初步提出實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則。

工學(xué)結(jié)合教育模式是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。介紹廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式,結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的工作能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐與探索。

職業(yè)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育制度的重大改革和創(chuàng)新,已成為教育教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)模式改革的重要制度設(shè)計(jì)。基于職業(yè)技能大賽的視角,構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的\"學(xué)訓(xùn)賽\"相融合的高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,需從課程體系、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開,實(shí)現(xiàn)\"以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽證融合\

結(jié)合山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作實(shí)踐,本文闡述了"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本形式,構(gòu)建了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"的七大實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,總結(jié)了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的具體實(shí)踐,力求探索出符合我國(guó)高職教育發(fā)展需要的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

針對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式下，“地籍測(cè)量”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和考試形式五個(gè)方面，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討．

針對(duì)高職高專工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)特點(diǎn),通過(guò)廣泛調(diào)研及教學(xué)總結(jié),分析了高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)地形測(cè)量課程對(duì)應(yīng)的核心崗位能力及其與上下游課程之間關(guān)系,對(duì)該課程進(jìn)行定位。進(jìn)一步對(duì)高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)地形測(cè)量課程教學(xué)環(huán)節(jié)分析設(shè)計(jì),應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中取得良好效果。

論文針對(duì)教育部提出的1+x證書制度進(jìn)行了分析,同時(shí)結(jié)合目前高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),探究了在1+x證書制度下高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方法,通過(guò)重構(gòu)課證融通的課程體系,改革課程考核方式,結(jié)合職業(yè)資格考試,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取畢業(yè)證書以外還可以獲取對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書,從而使高職院校工程測(cè)量技術(shù)人才能夠更好地服務(wù)于行業(yè)。

職業(yè)能力評(píng)價(jià)是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容,如何評(píng)價(jià)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力水平對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵引導(dǎo)作用。高職院?？苫诔晒麑?dǎo)向職業(yè)教育理念,依據(jù)勝任力測(cè)評(píng)原理,通過(guò)構(gòu)建基于成果導(dǎo)向的崗位勝任力評(píng)價(jià)模型,達(dá)到全面真實(shí)評(píng)價(jià)職業(yè)崗位勝任能力的目的,引導(dǎo)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)崗位要求對(duì)接,進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

本文針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),結(jié)合市場(chǎng)對(duì)工程測(cè)量專業(yè)人才的需求以及目前高職院校教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在從事多年工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,提出了基于工作過(guò)程的\"問(wèn)題式\"教學(xué)模式,并以《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例,闡述了進(jìn)行探索和實(shí)踐的過(guò)程。