翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種以學生為主導的創(chuàng)新型教學模式,徹底顛覆高職傳統(tǒng)的英語教學模式。本文將簡要分析信息化環(huán)境下,高職英語翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建存在的主要問題,并論述高職院校構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂的必要性及主要路徑。通過本文的分析及研究,旨在促進高職院校英語教學的現(xiàn)代化改革發(fā)展,為社會主義的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

以\"無線傳感器網(wǎng)絡(luò)\"為例,將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用其中。通過平臺上豐富的教學視頻、課件以及課堂上的多樣組織活動和評價,促進學生利用無線傳感網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的興趣、提升學生的學科素養(yǎng),提高教與學的質(zhì)量。進而達到傳授活知識、活技能、活思想的教學目標。

材料科學與工程專業(yè)的《電子材料工藝學》作為電子材料方向的基礎(chǔ)課程,對于本方向的學生系統(tǒng)掌握電子材料的制備與工藝學方面的知識起著舉足輕重的作用。該課程的課堂教學方法,對于激發(fā)學生的學習興趣、進一步鞏固學生的學習基礎(chǔ)有著重要的作用。本文在總結(jié)《電子材料工藝學》的教學特點和教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對該課程進行了系統(tǒng)的課堂教學方法研究,努力提高該課程的教學質(zhì)量、學生對該課程的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

如何有效的將\"翻轉(zhuǎn)課堂\"新模式運用到高等教育,已受到各領(lǐng)域人士的重視。英語專業(yè)屬語言文化學科,學生除了掌握扎實的語言功能,還需要具備深厚的文化內(nèi)涵底蘊及人文通識。本文通過對目前我國高等教育環(huán)境的分析,認為在英語專業(yè)教學中推行此教學模式的必要性,并提出了如何在\"翻轉(zhuǎn)課堂\"背景下優(yōu)化英語專業(yè)教學結(jié)構(gòu)。

本文通過分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學在高校教學模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目式教學模型設(shè)計。

本文通過分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學在高校教學模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項目式教學模型設(shè)計.

本文從翻轉(zhuǎn)課堂基本概念入手,分析在高職英語課堂教學中信息化技術(shù)的應(yīng)用,探索高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式,為提高高職英語教學質(zhì)量與教學效率奠定理論基礎(chǔ)與保證.

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學具有突破時空限制、最大限度釋放學生能動性的優(yōu)勢。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),結(jié)合高職英語教學實踐,采用\"互聯(lián)網(wǎng)+\"新思維,基于網(wǎng)絡(luò)化教學平臺、多媒體、云技術(shù)等信息化手段,探索了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的應(yīng)用模式、策略和方法。教學研究和實踐表明,信息化技術(shù)能夠顯著提高高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的效率,釋放學生的主觀能動性,激發(fā)求知欲,優(yōu)化認知過程,提高高職英語教與學的實效性。

從設(shè)計原則、學習策略設(shè)計、教學過程及學習活動設(shè)計等方面探討信息化環(huán)境下高職英語課堂的教學設(shè)計,以促進高職院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

項目學習是以一種以學生為中心的教學模式,通過一個長期的任務(wù),促進學生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學習中進行質(zhì)詢和實證,從而獲得知識和技能.該教學模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、合作學習以及批判性思維的能力.在探討了項目教學法的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,本文提出對英語課程教學進行改革,以提高學生對課程知識的學習效率,并切實培養(yǎng)學生獨立進行英語學習過程中分析問題和解決問題的能力.最后提出了基于項目學習模式的英語課程教學方法四步驟.

本文針對在《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)方式授課下,忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出在《電工電子技術(shù)》課程教學的過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學。通過對課程特點的分析,確定了如何進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計,最后通過對兩個班的問卷調(diào)查,對教學效果進行分析和評價,認為該課程能夠提高學生學習的主動性和積極性。

項目式教學改學科體系知識教學為培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位,能極大提高學生學習的主動性,激發(fā)學生學習的興趣,優(yōu)化課堂教學效果。本文主要探索高職船舶工程專業(yè)英語的項目式教學,提出項目式教學實施的解決方案。

在高職教學中，項目化教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相結(jié)合，在項目教學中不僅可以體現(xiàn)學生的主體性。充分調(diào)動學生的積極性，還能夠給予學生足夠的時間進行預(yù)習、思考、復習和練習，使學生的理論學習與實際操作的效果都得到大幅度提升。本文對項目化教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學進行研究，以更好地促進兩者的有效結(jié)合。

分析翻轉(zhuǎn)課堂融入項目化教學的可行性,設(shè)計教學活動組織框架,提出學習支持體系的設(shè)計思路,構(gòu)建基于\"項目導向、任務(wù)驅(qū)動\"的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,并在某項目化課程中進行教學實踐,對該模式的應(yīng)用效果進行分析。

伴隨著教育事業(yè)的不斷深化改革,"翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式"被廣泛的應(yīng)用到教育過程中。不僅有效的提高了教學資源的使用效率,優(yōu)化教學資源,還讓學生開拓視野完成課外知識學習積累,為師生、學生之間互動率提高提供了條件,有效的提高了課堂教學質(zhì)量。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)式課堂教學對汽車空調(diào)專業(yè)課程進行創(chuàng)新,促使翻轉(zhuǎn)式課堂教學與汽車空調(diào)?？普n程的融合,提高教學質(zhì)量。

在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"下,學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教學資源,在課外完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。在高職院校汽車專業(yè)課程的教學過程中,基于mooc形式的翻轉(zhuǎn)式教學模式突顯了極大的優(yōu)勢。主要闡述了汽車空調(diào)這門專業(yè)課程以mooc的方式進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學改革,體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式課堂教學與汽車空調(diào)專業(yè)課程的完全結(jié)合,達到了極好的教學效果。

藍墨云班課是一款移動教學app,用戶通過藍墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學生、發(fā)送通知、開展教學互動等。智能手機的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學中引入云班課實現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉(zhuǎn)。

如果說項目化教學屬于教學模式的革新，那么翻轉(zhuǎn)課堂就屬于教學理念的創(chuàng)新。文章正是以項目化教學為理論基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念，探討了教學設(shè)計的改革思路，并提出了教學改革的具體策略。

通過“善學”促進學生“樂學”，進而促進學生“高效學”、“主動學”，才能夠讓學生感受英語學習的樂趣，讓學生的英語學習質(zhì)量得以提高。積極尋找“善學”促進路徑，引導學生從“苦學”向“善學”轉(zhuǎn)變是初中英語學習之關(guān)鍵所在。

在\"互聯(lián)網(wǎng)+\"時代,尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天,翻轉(zhuǎn)課堂日益成為一種頗受歡迎的教學方式?！俄椖抗芾怼氛n程是商務(wù)英語學生在英語專業(yè)課以外的一門專業(yè)輔修課程,對于商務(wù)英語專業(yè)學生而言存在一些知識艱澀難懂、學科跨度大的問題。因此,采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,從課前準備、教學內(nèi)容篩選、課程實施、課堂反饋及課后作業(yè)布置等方面,改變了傳統(tǒng)的項目管理課程授課模式,從而激發(fā)了學生對課程的學習興趣,提高了學生的自主學習能力。

現(xiàn)代社會，社會以及教育界對功能語法和交際教學法的大力提倡和深入研究，尤其是近十幾年，在專業(yè)的英語教學課程中，語法教學的地位逐漸降低。但是，語法教學始終都是英語學習中基礎(chǔ)且重要的一個部分，在國內(nèi)的學習環(huán)境中，缺乏英語語境，語法的直接學習就更是必不可少，與此同時，社會的發(fā)展使社會對人才的需求有曩更多的要求，對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識能力也有了新的變化。筆者對如何進行英語專業(yè)語法教學進行了相應(yīng)的研究，希望對實際教學效果上有所幫助。

為了提高學生自主學習和知識應(yīng)用的能力,提出了一種新的人機工程學教學方法,即基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應(yīng)用領(lǐng)域以及在不同教學領(lǐng)域中的應(yīng)用模式,其次比較了現(xiàn)有人機工程學的教學方法,分析了各種人機工程學教學方法的特點,提出了將翻轉(zhuǎn)課堂法應(yīng)用于人機工程學的教學方法,說明了在教學過程中實施翻轉(zhuǎn)課堂的布置課前自主學習、制作優(yōu)質(zhì)教學視頻、組織課堂學習活動等步驟的具體內(nèi)容,最后通過實例對該方法進行了驗證。結(jié)果表明該方法是有效可行的。