課程設計是實現(xiàn)本科教育目標的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)。通過分析工業(yè)工程專業(yè)《物流工程》課程設計教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題,提出從選題設計、過程控制以及考核體系構(gòu)建等三個方面進行全面的改革與實踐,以有效提高課程設計質(zhì)量。

針對傳統(tǒng)的化工原理課程設計教學中存在的設計時間緊、選題面窄、學生缺乏工程觀念、青年教師缺乏設計實踐經(jīng)驗、考評體系不科學等問題,結(jié)合應用型本科院校辦學特點,通過提前準備、合理安排時間、科學廣泛選題,流程模擬軟件輔助設計、公平公正考核、強化教師實踐教學能力等一系列措施,切實提高了化工原理課程設計的教學效果。

針對機械設計課程設計存在的設計內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差、抄襲現(xiàn)象嚴重等問題,提出了以工程項目教學法為手段的機械設計課程設計改革方法。探討了新模式下的課程設計題目設置方法、課程的組織方式、課程的實施和評分標準等。經(jīng)過兩個學期教學實踐,調(diào)查問卷結(jié)果表明,該方法提高了學生的實踐動手能力和學習主動性,加強了對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高了教學質(zhì)量,達到了預期的教改目的。

電工與電路基礎課程由于理論性強、知識點多,在教學過程中有效激發(fā)學生學習興趣是一個很重要的問題。本文通過2個實例,研究了如何在課程教學中針對一些重難點問題,通過引入multisim仿真,使知識點的講解更加清楚、易于理解。實踐證明,將仿真引入電工與電路基礎課堂教學中可以極大地激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。

本文分析了在高職院校電工電子類課程中引入multisim仿真軟件的必要性和可行性。利用multisim仿真軟件與多媒體技術(shù)結(jié)合,使理論教學的內(nèi)容生動,同時解決了實驗教學中的設備有限、老化、損壞的問題,拓展了實驗內(nèi)容,提高了學生分析問題、解決問題的能力,以及在使用中應注意的問題。

介紹multisim仿真軟件的功能及特點,并以數(shù)字搶答器設計為例,闡述采用multisim仿真軟件進行電子電路設計的過程。

基于multisim的調(diào)幅電路的仿真 摘要：介紹了在multisiml0仿真平臺中構(gòu)成集成電路模塊的方法．并基于 muhisimlo仿真軟件，對各個調(diào)幅電路進行仿真。依據(jù)仿真原理電路設計實物電路 進行測試，并對仿真結(jié)果和實際電路測試所得數(shù)據(jù)進行分析比較。 關(guān)鍵詞：調(diào)制調(diào)幅：包絡檢波；負峰切割失真；同步檢波；muhisiml0 1.前言 信號調(diào)制可以將信號的頻譜搬移到任意位置，從而有利于信號的傳送，并且 是頻譜資源得到充分利用。調(diào)制作用的實質(zhì)就是使相同頻率范圍的信號分別依托 于不同頻率的載波上，接收機就可以分離出所需的頻率信號，不致相互干擾。而 要還原出被調(diào)制的信號就需要解調(diào)電路。調(diào)制與解調(diào)在高頻通信領(lǐng)域有著廣泛的 應用，同時也是信號處理應用的重要問題之一，系統(tǒng)的仿真和分析是設計過程中 的重要步驟和必要的保證。論文利用multisim提供的示波器模塊，分別對信號的調(diào) 幅

基于multisim的調(diào)幅電路的仿真 1.前言 信號調(diào)制可以將信號的頻譜搬移到任意位置，從而有利于信號的傳送，并且 是頻譜資源得到充分利用。調(diào)制作用的實質(zhì)就是使相同頻率范圍的信號分別依托 于不同頻率的載波上，接收機就可以分離出所需的頻率信號，不致相互干擾。而 要還原出被調(diào)制的信號就需要解調(diào)電路。調(diào)制與解調(diào)在高頻通信領(lǐng)域有著廣泛的 應用，同時也是信號處理應用的重要問題之一，系統(tǒng)的仿真和分析是設計過程中 的重要步驟和必要的保證。論文利用multisim提供的示波器模塊，分別對信號的調(diào) 幅和解調(diào)進行了波形分析。 am調(diào)制優(yōu)點在于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，價格低廉，所以至今仍廣泛應用于無線但廣 播。與am信號相比，因為不存在載波分量，dsb調(diào)制效率是100%。我們注意到 dsb信號兩個邊帶中任意一個都包含了m(w)的所有頻譜成分，所以利用ssb調(diào)幅 可以提高信道的利用率，所以

光纖通信是一門理論與實踐緊密結(jié)合的新興學科,傳統(tǒng)的教學方式教學效果并不理想。本文首先分析了光纖通信的課程特點,然后對課程教學中存在的問題進行了探討,最后提出了該課程的教學改革思路。

“移動通信”是信息通信類專業(yè)一門重要的主干課，具有一定的理論性和實踐性。課程教學內(nèi)容多、理論性強、知識更新快，新的移動通信技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)教學方法已不適應社會發(fā)展的需求。為提高學生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)出適合通信行業(yè)需要的專業(yè)人才需求，對教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等方面進行教學改革探討和研究。

《電氣工程課程設計》教學改革與實踐

先對當前《鋼結(jié)構(gòu)》課程設計教學現(xiàn)狀進行分析，再結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要及企業(yè)對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的要求，遵循學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對鋼結(jié)構(gòu)課程設計教學方法進行初步探索。

分析了傳統(tǒng)機械原理課程設計所存在的問題,圍繞虛擬與實際相結(jié)合的選題原則,虛實結(jié)合的設計方法以及強調(diào)團隊協(xié)作的組織管理等方面,探討了機械原理課程設計的教學改革;實踐表明：改革后的課程設計有效激發(fā)了學生的實踐興趣,有利于加強學生系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng),實踐效果較好.

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的基礎課程之一。數(shù)字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構(gòu)成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數(shù)電的基礎理論,還具備設計、開發(fā)、分析、調(diào)試電路的實踐能力。文章針對當前數(shù)電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數(shù)電課程設計的教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新力。

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的基礎課程之一。數(shù)字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構(gòu)成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數(shù)電的基礎理論,還具備設計、開發(fā)、分析、調(diào)試電路的實踐能力。文章針對當前數(shù)電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數(shù)電課程設計的教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新力。

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的基礎課程之一。數(shù)字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構(gòu)成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數(shù)電的基礎理論,還具備設計、開發(fā)、分析、調(diào)試電路的實踐能力。文章針對當前數(shù)電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數(shù)電課程設計的教學質(zhì)量,激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新力。

文章分析了化工原理課程設計在高職教學中的重要性及存在的問題,詳細闡述了對于如何提高化工原理課程設計的質(zhì)量所進行的教學改革。從原來的分組設計到一人一題,并通過課程設計輔導與評價軟件對學生的設計計算過程進行檢驗和測試,不僅減輕了教師的工作量,還有效的減少了學生中的抄襲現(xiàn)象,取得了較好的效果。

分析了傳統(tǒng)機械原理課程設計所存在的問題,圍繞虛擬與實際相結(jié)合的選題原則,虛實結(jié)合的設計方法以及強調(diào)團隊協(xié)作的組織管理等方面,探討了機械原理課程設計的教學改革;實踐表明：改革后的課程設計有效激發(fā)了學生的實踐興趣,有利于加強學生系統(tǒng)設計能力、創(chuàng)新設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng),實踐效果較好.

本文針對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計教學過程中出現(xiàn)的問題,提出一種案例驅(qū)動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計教學方式,以幫助學生理解和掌握分析問題、解決問題的方法,提高自主學習能力,鍛煉設計創(chuàng)新能力。實踐表明,此教學方式能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足,開闊學生的思路,提高自主完成率,達到課程設計目的。

化工原理課程設計是化工類院校必修課程,是化工原理的重要組成部分。本文通過分工合作的方式共同完成設計任務,打破了以往單打獨斗的設計模式,切實加強學生的團結(jié)合作,有效培養(yǎng)了學生工程意識,充分調(diào)動了學生的主觀能動性。

就塔里木大學水利與建筑工程學院房屋建筑學課程設計的現(xiàn)狀存在的問題，從培養(yǎng)學生設計思維能力，合理選題，引導設計，知識準備充分，克服知識預支心理充分挖掘業(yè)余時間，充分挖掘業(yè)余時間，及增加課程設計答辯方面等進行改革，建立起特色鮮明、適應我校土木工程等專業(yè)“房屋建筑學”課程設計模式，經(jīng)過實踐，強化了學生的對實踐技能的掌握，達到課程設計改革的目的。

《電氣工程基礎》是電氣工程專業(yè)及自動化專業(yè)技術(shù)的一門重要課程,以介紹35kv及其以下電力系統(tǒng)為主,介紹工業(yè)企業(yè)供電系統(tǒng)設計所必需的基礎理論、基礎知識、基本概念和基本計算方法,《電氣工程基礎》課程盡管沒有太多、太深的理論知識,但由于涉及到解決實際電力工程所必需的一些實用和估算公式、經(jīng)驗參數(shù),以及電力系統(tǒng)在設計安裝中的諸多規(guī)范和規(guī)定,使課程各章節(jié)顯得獨立性很強。