分析了目前全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題,以北京工商大學材料與機械工程學院為例,全面闡述了本校對全日制材料工程專業(yè)學位碩士研究生在培養(yǎng)模式、課程設置、專業(yè)實踐、導師制度和評價體系等多個層面進行的探索式改革和取得的成果。該學科形成了一套依托行業(yè)、服務行業(yè)的獨具本校特色的\"產學研\(zhòng)"相結合的人才培養(yǎng)模式,為其它學科工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供了一定的借鑒和參考。

本文介紹了機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的國內外研究現狀,分析了機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題,并提出機械工程專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的建議及介紹學校的實踐效果。

專業(yè)學位與學術學位研究生如何區(qū)別培養(yǎng)一直以來都是相關培養(yǎng)單位研究的對象。本文對側重油氣田地質勘探工程和油氣田開發(fā)地質工程專業(yè)培養(yǎng)特色進行了探索,將其專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式歸納為一個中心、兩個基礎、三個階段,旨在強化學生實踐能力培養(yǎng),使專業(yè)學位研究生綜合素質不斷提高,成為今后企業(yè)發(fā)展的生力軍。

基于通用工程師應具備的知識、能力和素質,結合中國專業(yè)學位碩士研究生的定位和培養(yǎng)目標,以及法國工程師職銜委員會關于頒發(fā)工程師文憑的具體要求,對建立通用工程師專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的關鍵因素進行了較為深入的分析與研究;圍繞培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置和質量保障等四個方面,對北航中法工程師學院通用工程師專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了系統(tǒng)、全面的分析和解讀,探索出的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路和實施辦法,可為中國專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

基于通用工程師應具備的知識、能力和素質,結合中國專業(yè)學位碩士研究生的定位和培養(yǎng)目標,以及法國工程師職銜委員會關于頒發(fā)工程師文憑的具體要求,對建立通用工程師專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的關鍵因素進行了較為深入的分析與研究;圍繞培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置和質量保障等四個方面,對北航中法工程師學院通用工程師專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了系統(tǒng)、全面的分析和解讀,探索出的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路和實施辦法,可為中國專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系設置等方面得到顯著提高。但是存在諸多課程設置與實踐要求不協(xié)調、培養(yǎng)模式與社會發(fā)展脫節(jié)、授課形式單一、工程實踐經驗教師緊缺、實踐基地設施不夠完善、學位論文撰寫缺乏創(chuàng)新等問題。產生問題的原因是多方面的,既有社會發(fā)展的原因,也有學校自身培養(yǎng)的原因。因此,提升全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量、改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改善課程體系、加強實踐教學,構建一套符合全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式至關重要。

目前,輕化工程全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式基本是學術型研究生教育的濃縮和翻版。學校與染整企業(yè)之間缺乏真正有效的合作與交流,導致該專業(yè)學位碩士研究生的實踐意識和能力沒有得到充分培育。江南大學輕化工程系從調整培養(yǎng)方向、改革課程選修制度、改進課題實施方式、完善教授師資體系及建立綜合式學業(yè)評估機制五個方面,對輕化工程全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式進行改革與構建,取得了一定的成效。

全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程體系設置等方面得到顯著提高。但是存在諸多課程設置與實踐要求不協(xié)調、培養(yǎng)模式與社會發(fā)展脫節(jié)、授課形式單一、工程實踐經驗教師緊缺、實踐基地設施不夠完善、學位論文撰寫缺乏創(chuàng)新等問題。產生問題的原因是多方面的,既有社會發(fā)展的原因,也有學校自身培養(yǎng)的原因。因此,提升全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量、改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改善課程體系、加強實踐教學,構建一套符合全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式至關重要。

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)與社會職業(yè)需求結合得不夠緊密,就難以為工程領域培養(yǎng)高層次應用型專門人才。文章從建筑與土木工程行業(yè)需求出發(fā),構建專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)模塊,通過實行雙導師制度、采用工作過程情境教學、研究生實踐基地鍛煉等措施,多元化構建專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)體系,使專業(yè)學位研究生具有復合型專業(yè)知識、綜合職業(yè)素養(yǎng)和工程能力,達到預期的人才培養(yǎng)目標。

林業(yè)工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案 一、學科概況 林業(yè)工程學科是中南林業(yè)科技大學創(chuàng)辦歷史悠久、特色鮮明和優(yōu)勢突出，具有博士后科研 流動站和博士學位授予權的支柱學科。在學科發(fā)展初期，林業(yè)工程學科擁有森林工程、木材科 學與技術、林產化學加工工程三個二級學科。上述三個二級學科分別于1983年、1981年、1995 年獲碩士學位授予權；上述3個二級學科分別于2000年、2002年、2005年獲博士學位授予權； 2007年本學科被批準設立博士后科研流動站。本學科于2006年獲批林業(yè)工程領域非全日制工 程碩士學位授予權，于2011年獲批林業(yè)工程領域全日制工程碩士學位授予權。 “十一五”期間，林業(yè)工程所屬的木材科學與技術二級學科被評為國家級重點學科，森林 工程與木材科學與技術2個二級學科被評為湖南省重點學科，木材科學與技術與林產化學加工 工程2個二級學科被評為國家林業(yè)局重點學

雖然全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)已經推行多年,但是實際操作環(huán)節(jié)仍然存在諸多的實際困難,影響了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。文章詳細分析了當前全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)面臨的主要難題,指出了校企聯(lián)合實踐基地和雙導師制運行困難的關鍵因素,同時由此引起的實踐環(huán)節(jié)管理和培養(yǎng)模式建設面臨的困難。在此基礎上,提出了加強立體化校內實踐基地建設,提高校內導師工程素質,細化實踐教學和學位論文評價規(guī)范的難題解決建議。同時分析了校企聯(lián)合機制中企業(yè)方利益訴求,為進一步的實踐教學基地改革提供了方向。

基于招生、校企合作、工程實踐、學術引導和培養(yǎng)質量監(jiān)控優(yōu)化等各環(huán)節(jié)基本情況的介紹,探討了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式,以期在后續(xù)的教學改革中進一步提升辦學效果。

文章提出以項目為依托的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式,并從專業(yè)學位研究生教育的本質屬性和該培養(yǎng)模式的特點出發(fā),提出構建該培養(yǎng)模式應堅持的原則.最后從項目確定、導師遴選、招生錄取、課程體系、教學方式、實踐研究等環(huán)節(jié)對該培養(yǎng)模式進行了具體的構建.

生物工程領域是國務院學位委員會較早批準設立的工程碩士學位授予點之一。天津科技大學生物工程學院依托發(fā)酵工程國家重點學科和工業(yè)發(fā)酵微生物教育部重點實驗室的學科優(yōu)勢，以培養(yǎng)生物醫(yī)藥行業(yè)應用型、復合型的高層次人才為目標，針對生物工程領域全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式進行了積極的探索和創(chuàng)新。

伴隨著中國經濟的快速發(fā)展,社會非?？释咚刭|人才。專業(yè)型研究生教育正不斷被人們所認識和接受,并適應了社會需求和經濟發(fā)展趨勢,成為中國培養(yǎng)高素質、實用型人才的重要途徑。而地方院校如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的地質工程專業(yè)碩士,成為目前研究生教育改革中一個關鍵問題。本文通過結合國外專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式,并進行了對比分析,從正確定位地質工程碩士的培養(yǎng)目標、生源質量問題、導師隊伍建設問題等方面提出了相應的對策和措施,從而探究更完善的培養(yǎng)模式。

教育部自2009年起擴大招收以應屆本科生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍,其中包括全日制制藥工程領域專業(yè)碩士。作為以實際應用人才為培養(yǎng)目標的制藥工程領域專業(yè)碩士,和傳統(tǒng)科學學位的培養(yǎng)模式有不同之處。該文探討了制藥工程領域專業(yè)碩士在研究生課程學習階段、學位論文完成階段和實踐實習階段在培養(yǎng)上的新模式,同時引入甘特圖這一管理工具的應用,以期提高研究生培養(yǎng)的針對性、計劃性和有序性。

針對建筑與土木工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標和特點,在課程設置方面體現職業(yè)能力,建立以培養(yǎng)能力為主導的教學模式,采用集中與分散相結合的實踐教學方式,從而構建了具有學校特色和專業(yè)特色的建筑與土木工程工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

文章以江西理工大學傳統(tǒng)優(yōu)勢學科――礦業(yè)工程領域專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)模式為研究對象,在提高專業(yè)碩士實踐能力構成要素的基礎上,從培養(yǎng)目標,教學方法,課程設置,保障體系四個方面構建了以實踐能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。開展以圍繞專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎平臺建立、創(chuàng)新型導師隊伍建設、科研成果轉化為實踐教學項目等四個方面的深入研究,構建了具有行業(yè)特色,突出創(chuàng)新實踐能力的新型人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)具有高級專業(yè)技能的應用型和工程型計算機學科高水平研究生是目前國內各高等院校所面臨的一個挑戰(zhàn),創(chuàng)建全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是提高計算機學科研究生水平的一個重要途徑.本文對國內外計算機學科全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系進行了充分細致的調研,吸收國內外院校成功的經驗,提出了計算機學科全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系.

為適應我國經濟社會迅猛發(fā)展對人才知識結構需求的變化,高等院校對研究生教育結構進行了轉型調整。在分析生物醫(yī)學工程學科特點和專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)定位的基礎上,提出適應醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設需求的醫(yī)學信息學方向的生物醫(yī)學工程專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式及具體實施方案。

為適應國家經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要,調整優(yōu)化研究生教育類型結構,教育部在2009年增加了全日制專業(yè)學位研究生招生計劃。本文比較并結合了計算機技術領域在職工程碩士培養(yǎng),對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)進行了初步探討。

分析了揚州大學交通土建工程專業(yè)2001～2003屆畢業(yè)生的就業(yè)現狀,據以提出畢業(yè)設計在選題、設計內容、指導方式等方面的改進措施,并于2004屆的畢業(yè)設計付諸實踐,取得了良好的教學效果。