簡要介紹了boppps模型的六要素,并針對微課的特點,以數(shù)字圖像處理課程中基于dct的壓縮一節(jié)為例,探索了利用該模型進行微課設(shè)計的適用性。

分析了網(wǎng)絡(luò)概論課程的問題,根據(jù)boppps的教學(xué)模式,設(shè)計了兩個案例,詳細(xì)地闡述了boppps模型在網(wǎng)絡(luò)概論課程中的應(yīng)用方法。實踐證明,boppps確實是一種有效的教學(xué)方法,能夠合理地分配教學(xué)時間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和參與度,有效地改善課堂效果。

世界經(jīng)貿(mào)文化快速發(fā)展,這也對英語專業(yè)人才提供更多的需求和要求?？缥幕浑H課程成為具有實踐操作價值的英語專業(yè)必修課程,能夠顯著提升學(xué)生們的文化理念,有效的解決交流沖突等問題。本文以此為研究背景,以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查為研究方式,以廣西區(qū)內(nèi)兩所高校共290多名學(xué)生為研究對象,分析授課過程中本土文化的教學(xué)效果,教學(xué)中產(chǎn)生的文化失語現(xiàn)象以及對自身文化身份定位等問題。通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析,提出應(yīng)用型院校英語專業(yè)教學(xué)中的改善建議,這也會為現(xiàn)階段相關(guān)院?？缥幕浑H課程教學(xué)開展帶來新的啟示,具有極高的實踐價值和應(yīng)用效果。

針對java語言課程主動學(xué)習(xí)積極性不高等實際存在的問題,借鑒boppps課程設(shè)計模型,探討基于boppps模型的java語言的課程教學(xué)模型,將課堂教學(xué)延伸至課前和課后,探討學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

近年來北美流行的boppps教學(xué)模型在國內(nèi)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。boppps模型中很重要的一個過程是明確教學(xué)目標(biāo)。那么如何科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)呢?bloom認(rèn)知模型作為一種思維技巧模型,對提升學(xué)生思維層次,為設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)提供了理論指導(dǎo)。本文旨在有機的融合boppps教學(xué)模型以及bloom認(rèn)知模型,以\"慣性傳感器技術(shù)\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用,為創(chuàng)新教學(xué)方法提供一種有益的補充。

近年來北美流行的boppps教學(xué)模型在國內(nèi)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.boppps模型中很重要的一個過程是明確教學(xué)目標(biāo).那么如何科學(xué)的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)呢?bloom認(rèn)知模型作為一種思維技巧模型,對提升學(xué)生思維層次,為設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)提供了理論指導(dǎo).本文旨在有機的融合boppps教學(xué)模型以及bloom認(rèn)知模型,以\"慣性傳感器技術(shù)\"課程為案例,探究\"boppps+bloom\"模型在課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用,為創(chuàng)新教學(xué)方法提供一種有益的補充.

研究boppps教學(xué)模型各個階段的任務(wù)目標(biāo)和具體實施方法,按照\"引入—學(xué)習(xí)目標(biāo)—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—總結(jié)\"六個階段,在充分研討\"布魯姆教育目標(biāo)分類法\"\"參與式學(xué)習(xí)\"等教育理論的基礎(chǔ)上,以跨平臺移動開發(fā)課程的教學(xué)為例,提出對\"組件生命周期\"這一知識點的課堂教學(xué)設(shè)計,給出具體可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,通過實踐證明boppps教學(xué)模型有利于更有效地組織教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

boppps模型以有效教學(xué)著稱,以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù),是一個課堂教學(xué)組織過程中強調(diào)學(xué)生參與式互動和反饋的閉環(huán)教學(xué)活動模型。boppps模型主要由課堂導(dǎo)入、課堂目標(biāo)、課堂前測、課堂參與、課堂后測和課堂總結(jié)在內(nèi)的六個元素組成。實施boppps模型教學(xué),要遵循主動性與目標(biāo)導(dǎo)向原則,與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合,綜合采用多種教學(xué)活動組織策略,注重學(xué)生深度參與。

對于高職大學(xué)英語課程實施項目化教學(xué)的探索是近年來我國高職院校課程改革的主要方向之一。在高職大學(xué)英語課程項目化教學(xué)探索與實踐過程中,必須始終堅持實效性、關(guān)聯(lián)性和探究性的基本原則,把英語教師看做先導(dǎo),把學(xué)生看做目標(biāo)主體,以項目化教學(xué)為媒介,以學(xué)生職業(yè)能力的快速提升為目標(biāo),讓學(xué)生在完成英語課程學(xué)習(xí)的過程中不斷充實新知識和掌握新技能。本文立足于此,對高職大學(xué)英語課程實施項目化教學(xué)的探索和實踐進行了研究。

加拿大教師技能培訓(xùn)(isw)中廣泛采用的boppps教學(xué)模式以教學(xué)目標(biāo)達成為核心,構(gòu)建了導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、預(yù)測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等六個階段.基于boppps模式的可操作性和實踐性,將該模型運用到\"數(shù)控車床\"課程教學(xué)設(shè)計中,達到改善課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.

跨文化交際學(xué)題型名詞解釋整理： interculturalcommunication:interculturalcommunicationisaface-to-facecommunication betweenpeoplefromdifferentculturalback-grounds. intraculturalcommunication:intraculturalcommunicationcanbedefinedastheextenttowhich thereissharedinterpersonalcommunicationbetweenmembersofthesameculture–whetherthis isinthemajority.orwithinminoritycultures

boppps模型以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù),以有效教學(xué)設(shè)計著稱,是一個強調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。本文針對\"大學(xué)計算機基礎(chǔ)\"課程內(nèi)容多、概念龐雜、術(shù)語繁多、章與章之間聯(lián)系松散等問題,創(chuàng)新性的將boppps模型融入到\"大學(xué)計算機基礎(chǔ)\"課程教學(xué)設(shè)計中,構(gòu)建與新時代辦學(xué)思想相符合的新的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生能夠通過課堂前測、課堂目標(biāo)、課堂引入、參與學(xué)習(xí)、課堂后測、小結(jié)和自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)一個完整的學(xué)習(xí)過程。充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,將課堂教學(xué)延伸到課前和課后,達到有效教學(xué)的目的。

針對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)中的問題,借用boppps模型,分析它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別以及與工程認(rèn)證的關(guān)聯(lián)關(guān)系,對數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)活動重新設(shè)計,以提高教學(xué)質(zhì)量,為軟件工程專業(yè)申請認(rèn)證做準(zhǔn)備。

結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求,提出采用boppps教學(xué)模型進行教學(xué)設(shè)計,研究模型中每一個階段的具體實施方法并分析應(yīng)用實例。

課程培訓(xùn)輔導(dǎo)協(xié)議書 甲方：____________________乙方：________________________ 經(jīng)過甲乙雙方協(xié)商一致，乙方在完全知悉了解甲方及其相關(guān)培訓(xùn)信息，并完全同意遵守甲方的相關(guān)培訓(xùn)、管理制度基礎(chǔ)上，同意乙方學(xué)員_________參加甲方舉辦的培訓(xùn)學(xué)校所開的培訓(xùn)課程。 根據(jù)教育部頒發(fā)的有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特簽訂本培訓(xùn)輔導(dǎo)協(xié)議書，雙方共同遵守： 一、培訓(xùn)課目：_______________ 課程介紹： ①輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)校布置的英語作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生更正錯題，攻克難題； ②要求學(xué)生熟讀并背誦所學(xué)課程范圍內(nèi)的單詞及課文對話，糾正學(xué)生怕說英語，討厭說英語的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣； ③矯正學(xué)生的英語發(fā)音，有針對性的對發(fā)音問題進行強化訓(xùn)練；

從gis專業(yè)英語課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā),分析gis專業(yè)英語教學(xué)的特點和教學(xué)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合gis專業(yè)英語教學(xué)實踐和精品教材建設(shè)的體會,從教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段等方面,對gis專業(yè)英語課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行分析和闡述。

結(jié)合當(dāng)前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題,探討了高職英語課程項目化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計、實施過程及評價和考核方式,力求為高職公共英語教學(xué)改革探索出新的發(fā)展方向,促進高職公共英語教學(xué)水平的提升。

材料專業(yè)英語是材料專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的組成部分,其目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高其就業(yè)競爭力。針對目前材料專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,文章對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的革新進行了探討。

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的\"被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性\"向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的\"主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性\"轉(zhuǎn)變過程。

本文從教高[2006]16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的有關(guān)要求出發(fā),結(jié)合商務(wù)英語課程的特點,設(shè)計了任務(wù)驅(qū)動下的商務(wù)英語課程項目化教學(xué)模式。

針對非計算機理工科專業(yè)c語言程序設(shè)計課程教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合目前廣泛開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提出基于boppps模型的c語言程序設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂具體實施進行更加清晰的劃分，幫助教師分解并分析教學(xué)過程，優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)盲點，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。