為了直觀地反映繁雜的橋梁模型,改變橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,在橋梁工程課程教學(xué)過程中引入當(dāng)下比較流行的bim技術(shù),設(shè)計(jì)5d教學(xué)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教育模式以及專業(yè)體系構(gòu)建等方面研究人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生真正地體會做中教、做中學(xué)的真實(shí)感受,從真正意義上改變橋梁工程課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

結(jié)合我國綠色橋梁的發(fā)展現(xiàn)狀,基于生命周期的理念從橋梁規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)營維護(hù)和廢棄拆除4個(gè)階段構(gòu)建了綠色橋梁評價(jià)指標(biāo)體系；選取層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重,利用模糊綜合評價(jià)法判斷橋梁的綠色等級；最后以南京市某市政橋梁為例對建立的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)方法進(jìn)行了應(yīng)用。結(jié)果表明:所建立的評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)簡單合理,權(quán)重系數(shù)可信度高,具有一定的實(shí)用性。該評價(jià)體系可為綠色橋梁的評價(jià)提供依據(jù)。

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,公路交通量急劇增大,由此公路橋梁的修建也日益增多。為了滿足公路橋梁的經(jīng)濟(jì)性與建成后的安全性、穩(wěn)定性、耐久性的要求,橋梁選址的優(yōu)化已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一項(xiàng)燃眉之急的研究課題。本文對影響橋梁選址的各項(xiàng)因素進(jìn)行了全面的系統(tǒng)分析,構(gòu)建了公路橋梁選址優(yōu)化綜合評價(jià)指標(biāo)體系的ahp模型,可作為選址優(yōu)化的主要依據(jù),同時(shí)也可以此評定已建成的公路橋梁選址的優(yōu)劣程度,在國內(nèi)具有普遍的適用性。

通過分析影響農(nóng)村橋梁選址的社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境因素,構(gòu)建了農(nóng)村橋梁選址優(yōu)化設(shè)計(jì)綜合評價(jià)指標(biāo)體系的ahp模型,并闡述了該指標(biāo)體系模型的應(yīng)用方法,為農(nóng)村橋梁選址優(yōu)化提供了依據(jù)。

從1999年開始,教育部向全社會公布所屬高校的畢業(yè)生一次性就業(yè)率指標(biāo),2000年全國大部分省市區(qū)開始采納這種做法。然而,隨著畢業(yè)生就業(yè)呈多元化的趨勢,人們對就業(yè)率這一指標(biāo)的真實(shí)性和含金量質(zhì)疑頗多,認(rèn)為現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率指標(biāo),不僅難以反映高校就業(yè)的真實(shí)情況,反而容易對社會和考生產(chǎn)生誤導(dǎo),甚至對高校的自身發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

橋梁結(jié)構(gòu)形式的選擇涉及多個(gè)因素,很難用單一指標(biāo)作為橋型優(yōu)劣的評判依據(jù)。采用目標(biāo)分解法建立了切實(shí)可行的公路橋梁選型綜合評價(jià)指標(biāo)體系模型,將功能要求、經(jīng)濟(jì)因素、景觀要求和施工養(yǎng)護(hù)4個(gè)因素作為綜合評價(jià)指標(biāo)體系的準(zhǔn)則層,其中每個(gè)因素又具體分解為一些評價(jià)對象,共分為7個(gè)評價(jià)對象。在此基礎(chǔ)上引入改進(jìn)的層次分析法——三標(biāo)度法根據(jù)橋梁性質(zhì)及使用要求來確定綜合評價(jià)各指標(biāo)的權(quán)重,結(jié)合專家打分評價(jià)方法,得出各個(gè)備選方案比較合理的分值,最終確定合理的橋梁結(jié)構(gòu)形式。并與灰色選型理論和模糊理論作比較,引入改進(jìn)層次分析法的綜合評價(jià)指標(biāo)法能將定性與定量相結(jié)合,且計(jì)算簡便、判讀準(zhǔn)確,是一種科學(xué)、合理的橋梁形式選擇方法。

我國橋梁工程行業(yè)正在快速發(fā)展,而bim技術(shù)是橋梁工程施工管理的一個(gè)重要數(shù)據(jù)化工具。高職教育為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,將bim引入橋梁工程教學(xué)中。為了改善橋梁工程bim技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)了基于bim高職橋梁工程5d教學(xué)模式,為bim在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

學(xué)習(xí)過程評價(jià)是中學(xué)學(xué)校教學(xué)、教育以及管理工作中的一個(gè)重要部分,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要作用,能夠診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,將問題反饋出來,進(jìn)而采取改進(jìn)、激勵、強(qiáng)化等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故此,分析了中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)指標(biāo)體系。

福建工會預(yù)算績效考核評價(jià)指標(biāo)體系

建立起系統(tǒng)、科學(xué)、有序的效績評價(jià)指標(biāo)體系,反映公司經(jīng)營者經(jīng)營能力及對國家、社會、企業(yè)貢獻(xiàn)的大小,是對公司經(jīng)營者的經(jīng)營行為進(jìn)行有效監(jiān)督和激勵的重要途徑。

政府績效審計(jì)是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求,從上世紀(jì)八十年代以來,政府績效審計(jì)工作雖然有了長足的發(fā)展,但是仍存在很多不完善的地方。本文嘗試從政府社會公共工程項(xiàng)目績效審計(jì)的角度,提出相應(yīng)的績效審計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系,以期對當(dāng)前的績效審計(jì)工作有所幫助。

大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要問題,文章利用抽樣調(diào)查資料,從微觀層面分析制約和影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的主要因素,采用層次分析法,估計(jì)了影響財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)以及貢獻(xiàn)率。最后利用此評價(jià)指標(biāo)體系,對我國目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決方法和途徑。

目的評價(jià)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生(護(hù)生)禮儀素質(zhì)狀況評價(jià)指標(biāo)體系的信度和效度。方法于2009年10月以問卷調(diào)查的形式對某衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)550名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,用內(nèi)部一致性信度和結(jié)構(gòu)效度等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果該評價(jià)指標(biāo)體系具有良好的內(nèi)部一致性,19條指標(biāo)克朗巴哈α系數(shù)均大于0.87。結(jié)構(gòu)效度清晰,因子分析產(chǎn)生4個(gè)公因子,能解釋總方差的79.81%,且各指標(biāo)在相應(yīng)因子上因子負(fù)荷大于0.5。結(jié)論本評價(jià)指標(biāo)體系可以準(zhǔn)確、穩(wěn)定地評價(jià)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)生的禮儀素質(zhì)狀況。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革不斷深化,就業(yè)市場日趨飽和,創(chuàng)業(yè)市場逐步興起。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主力軍,知識資源是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢,但融資往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大短板。其癥結(jié)在于銀行等金融機(jī)構(gòu)難以對大學(xué)生信用進(jìn)行科學(xué)的衡量,從而難以控制大學(xué)生信貸風(fēng)險(xiǎn)。文章從有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生信用研究的角度出發(fā),首先界定信用、信用風(fēng)險(xiǎn)、大學(xué)生信用、大學(xué)生信用評價(jià)的基本概念；再從大學(xué)生的個(gè)人盈利能力、個(gè)人資產(chǎn)波動、個(gè)人償債能力、個(gè)人營運(yùn)能力、個(gè)人商業(yè)價(jià)值等五個(gè)方面進(jìn)行定性與定量分析；最后在實(shí)證分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資信用評價(jià)指標(biāo)體系。本信用評價(jià)體系,旨在為銀行等金融機(jī)構(gòu)發(fā)放貸款提供科學(xué)、有力的數(shù)據(jù)證明,完善評價(jià)體系,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資效率。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系仍是薄弱環(huán)節(jié)。通過剖析當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系存在的問題,提出目標(biāo)性、評價(jià)主體多元化、科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性等5個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則,并構(gòu)建了由職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實(shí)習(xí)成果和加減分項(xiàng)等4項(xiàng)主要評價(jià)內(nèi)容組成的一級評價(jià)指標(biāo),和由遵紀(jì)守法等22項(xiàng)主要觀測點(diǎn)組成的二級評價(jià)指標(biāo),并賦予相應(yīng)的分值,且設(shè)計(jì)出高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)表。

教育評價(jià)從微觀向宏觀發(fā)展，內(nèi)容大為擴(kuò)展，但其核心仍是學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)是整個(gè)教育和教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的根本目的是多出人才，出好人才，提高民族素質(zhì)。因此，學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)實(shí)際上是教育質(zhì)量規(guī)格規(guī)范化研究的核心。學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是整個(gè)教育評價(jià)體系的研究重點(diǎn)。

通過收集、查閱近幾年關(guān)于高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的文獻(xiàn)資料,整理出專家學(xué)者對高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建常見的三種思路,對高校未來的相關(guān)理論研究與實(shí)踐活動具有有益的啟示。

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系仍是薄弱環(huán)節(jié)。通過剖析當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系存在的問題,提出目標(biāo)性、評價(jià)主體多元化、科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性等5個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則,并構(gòu)建了由職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實(shí)習(xí)成果和加減分項(xiàng)等4項(xiàng)主要評價(jià)內(nèi)容組成的一級評價(jià)指標(biāo),和由遵紀(jì)守法等22項(xiàng)主要觀測點(diǎn)組成的二級評價(jià)指標(biāo),并賦予相應(yīng)的分值,且設(shè)計(jì)出高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)表。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是我國高職教育的發(fā)展目標(biāo)。而構(gòu)建職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系,是科學(xué)有效地提升學(xué)生職業(yè)能力,使學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵。通過闡述高職學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵,并對安徽省部分高校和企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查,構(gòu)建了4項(xiàng)一級指標(biāo)、16項(xiàng)二級指標(biāo)和26項(xiàng)三級指標(biāo)的職業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系,通過制定評定等級和等級狀態(tài)方程式,對職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)評分。

為了滿足市場對會計(jì)從業(yè)人員不斷變化的要求,需要提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力,而構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價(jià)體系就是有目的的提高其就業(yè)能力的基礎(chǔ)。本文以會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力作為研究對象,構(gòu)建了由4個(gè)一級指標(biāo)、35個(gè)二級指標(biāo)構(gòu)成的會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力評價(jià)體系。

國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員綜合考核評價(jià)是中共中央組織部和國務(wù)院國資委及各省市一直在研究探索的理論和實(shí)踐問題,其中關(guān)鍵是考核指標(biāo)體系如何確定。本文分析了現(xiàn)行考核評價(jià)工作存在的主要問題,考察了現(xiàn)行指標(biāo)體系探索和實(shí)踐運(yùn)行的情況,明確了建立指標(biāo)體系的原則,結(jié)合我國國有企業(yè)特點(diǎn)提出了一套綜合考核指標(biāo)體系和實(shí)際操作運(yùn)用辦法。

結(jié)合寧夏農(nóng)村公路建設(shè)的實(shí)際情況,提出了農(nóng)村公路質(zhì)量監(jiān)督工作考核評價(jià)指標(biāo)體系,這一體系包含了"質(zhì)量抽檢"、"工地試驗(yàn)檢測管理"、"監(jiān)理管理"、"交工檢測"等重要環(huán)節(jié).在"質(zhì)量抽檢"環(huán)節(jié)中引入了質(zhì)量抽檢評價(jià)值的概念,量化了該指標(biāo),使其更加直觀;在"工地試驗(yàn)檢測管理"環(huán)節(jié)中,針對農(nóng)村公路的具體情況做了有效探索.通過這一考評體系促進(jìn)了各市級質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性和有效性,并帶動了農(nóng)村公路建設(shè)質(zhì)量的提高.