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校 本 教 研 活 動 記 錄 2013.09.17 時間 組 別 科任組 參加人員 賈有志 黑黎明 高發(fā)旺 謝天 吳飛 李亮 荊體昌 楊春玉 中心議題 如何把握小組交流的時機 記錄人 黑黎明 內 容 記 錄 賈有志：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常?？吹叫?組交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把 “如何把握小組交流的時機 ”作為我們的校本教研 主題。下面就圍繞自己的課堂主題談談自己的體會或是反思。 吳飛：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式， 要能夠調動學生合作探究的積極性。 而不是教師把問題拋 給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，這樣效果不太理想。 高發(fā)旺：我非常同意吳老師的觀點， 當學生現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有 必要。能在交流中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。 當學生獨立
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明軒幼兒園教學檢查記錄表 副園長簽字： 時間 幼兒園班級 授課教師 課題 教師上課遲 到早退情況 有 教師接送學生情況 無 一、課堂組織：（ ） Ａ、課堂組織良好，能夠調動學生積極性，學生的學習興趣高，班級常規(guī)好。 Ｂ、課堂組織一般，個別學生的學習常規(guī)不是很好，能夠完成教學任務。 Ｃ、課堂組織混亂，教師不管或管不住學生。 二、教師的授課能力：（ ） Ａ、教師語言生動、形象，教學目標明確，教學思路清晰，課程設置合理、有創(chuàng)意，能很充分地向學生傳 達相應的繪畫知識和科學常識。 Ｂ、教師教學目標明確，課程設置較合理，學生能夠在美術課上學習到相應的繪畫知識和科學常識。 Ｃ、教師教學目標不明確，教學思路混亂，教學形式單一，學生學習興趣低。 三、教學效果：（ ） A、學生能在老師引導下獨立完成畫面，畫面完整豐富，富有創(chuàng)造力。 B、部分學生需要在老師的協(xié)助下完成畫面，畫面效果一般。 C、畫面效果不理想，大
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