《園林植物栽培與養(yǎng)護學(xué)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程包含內(nèi)容多、實踐性強,在分析高職園林技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)改革等方面,提出高職園林技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程改革的方向及基本思路。

闡述了項目教學(xué)法在園林植物栽培與養(yǎng)護課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了明顯的成效。實施項目教學(xué)法以后,學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識,提高了技術(shù)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效率、團結(jié)協(xié)作能力、獨立工作能力均得到了顯著的提升。

園林植物栽培與養(yǎng)護課教學(xué)方法要改革創(chuàng)新,要充分利用教學(xué)實踐基地,實施專項教學(xué)實踐模塊,要充分利用實踐實習(xí)基地,并增加實地教學(xué),重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,進行大膽教育教學(xué)創(chuàng)新探究。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制,結(jié)合園林企業(yè)發(fā)展主項和重點,劃分典型工作崗位,以典型工作崗位培養(yǎng)模式進行園林植物栽培與養(yǎng)護的課程改革。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合企業(yè)進行學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過兩年的針對性典型工作崗位的技能培養(yǎng),實踐證明,典型工作崗位培養(yǎng)技能的課程改革,符合當代高職高專的專業(yè)技能培養(yǎng)。

\"雙創(chuàng)\"視域下,開展課程建設(shè)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維有積極作用,如何搞好課程建設(shè)使其滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求仍是值得探究的熱門話題。本文探討\"雙創(chuàng)\"背景下我院園林專業(yè)園林植物栽培與養(yǎng)護課程建設(shè)的必要性、建設(shè)原則與策略,以期探索實踐性強、應(yīng)用性廣、涉及學(xué)科門類多的課程建設(shè)模式,以此促進我院園林專業(yè)課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

《園林植物栽培養(yǎng)護學(xué)》課程是園林綠化專業(yè)的核心課程。該課程理論性與實踐性均較強,要在有限的課時內(nèi)達到良好的教學(xué)效果,就要在課程建設(shè)和教學(xué)實踐中突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)法的束縛,深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

文章首先分析了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,然后闡述了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)改革目標,最后提出了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)改革措施,包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核評價體系改革、教師隊伍建設(shè)改革。

論園林植物教學(xué)中的幾種實踐實訓(xùn)方法——以園林植物栽培與養(yǎng)護為例

綠化在城市建設(shè)中占據(jù)重要位置,園林植物栽培和養(yǎng)護技術(shù)在城市綠化中具有重要意義,其能夠起到保護環(huán)境的作用,有效改善居民的生活環(huán)境,在一定程度上促進城市發(fā)展。基于此,以園林植物栽培意義為切入點,研究了園林植物栽培和養(yǎng)護中存在的問題,詳細闡述了園林植物栽培種植技術(shù)和養(yǎng)護技術(shù),以期提高園林植物覆蓋面積。

\"互聯(lián)網(wǎng)+教育\"改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,促進了教學(xué)方法多樣化和個性化。本文歸納了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教學(xué)應(yīng)用形式與實踐,分析了參與者及教學(xué)特點,總結(jié)\"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下教學(xué)方法的變革:\"互聯(lián)網(wǎng)+\"時代促使教學(xué)過程的變革實現(xiàn)了\"翻轉(zhuǎn)課堂\";促使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變,從以教師為中心的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué);促使教學(xué)的在線化、數(shù)據(jù)化和智慧化實現(xiàn)。將\"互聯(lián)網(wǎng)+\"信息技術(shù)和知識傳輸途徑多元化優(yōu)勢服務(wù)于\"園林植物栽培與養(yǎng)護\"課程教學(xué),搭建基于移動終端的綜合學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)建\"互聯(lián)網(wǎng)+\"的三段式線上線下一體化教學(xué)模式,力求提升課程教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”改變了傳統(tǒng)的單-教學(xué)模式,促進了教學(xué)方法多樣化和個性化.本文歸納了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教學(xué)應(yīng)用形式與實踐,分析了參與者及教學(xué)特點,總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教學(xué)方法的變革：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代促使教學(xué)過程的變革實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”;促使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變,從以教師為中心的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué);促使教學(xué)的在線化、數(shù)據(jù)化和智慧化實現(xiàn).將“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)和知識傳輸途徑多元化優(yōu)勢服務(wù)于“園林植物栽培與養(yǎng)護”課程教學(xué),搭建基于移動終端的綜合學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”的三段式線上線下-體化教學(xué)模式,力求提升課程教學(xué)質(zhì)量.

園林植物栽培養(yǎng)護課程有很強的實踐性、應(yīng)用性和靈活性,結(jié)合本地區(qū)園林栽培養(yǎng)護的生產(chǎn)實際對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整;每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實際,促進實踐操作技能的培養(yǎng);抓住本地區(qū)近年來主要發(fā)展趨勢,學(xué)習(xí)的知識、技能適應(yīng)地方生產(chǎn)單位實際;采取走出去、請進來的教學(xué)方法,結(jié)合職業(yè)技能鑒定強化操作技能的培養(yǎng)。

針對當前高職學(xué)生在園林植物栽培教學(xué)過程中存在的一些問題，運用“知行合一”理念對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高園林植物栽培的教學(xué)效果。

通過探討濰坊科技學(xué)院在園林植物栽培學(xué)實踐教學(xué)的模式:模塊化實踐教學(xué)、結(jié)合職業(yè)技能鑒定和技能大賽強化技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,為該課程的實踐教學(xué)提供參考,加強該課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生在園林植物栽培等方面的實踐技能,促進園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求。

對園林植物栽培與管理課程考核模式進行了探討,從目前該課程考試的目的、內(nèi)容、方式等方面存在的問題入手,對考核方法和評分體系進行了重新構(gòu)建。

本科園林植物栽培養(yǎng)護的開設(shè),避免了相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的分散性、重復(fù)性.作者通過對項目教學(xué)法的分析與設(shè)計,對該課程理論教學(xué)體系,實踐教學(xué)體系的改革進行了初步的探討.改革中引入了模塊式教學(xué)方式,加重了實踐教學(xué)比重,注重教師在教學(xué)過程中作用的變化,注重學(xué)生知識與能力的共同完善,旨在為該課程的建設(shè)提供一種思路和方向.

本文論述了在《園林植物栽培養(yǎng)護》這門高職課程中,所進行的以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標的教學(xué)改革理論探討。主要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等多方面實施教學(xué)改革,全面提升該門課程的教學(xué)效果。

文章首先闡述了基于obe理念的\"園林植物栽培養(yǎng)護學(xué)\"課程教學(xué)目標,然后對該課程進行了教學(xué)設(shè)計,包括突出應(yīng)用,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)；更新教學(xué)手段,增強教學(xué)的直觀性和交互性；推動項目一體化教學(xué),最后提出了新型課程考核方式。

園林植物栽培是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,分析了高職院校在園林植物栽培教學(xué)過程中存在的一些問題,指出教學(xué)質(zhì)量上存在的不足,并提出了提高高職院校園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的幾點對策。

《園林植物栽培與養(yǎng)護學(xué)》課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程包含內(nèi)容多、實踐性強，本文在分析高職園林工程技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)改革等方面，提出高職園林工程技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程改革的方向及基本思路。

植物栽培設(shè)施2

本文通過分析現(xiàn)行園林植物實踐教學(xué)過程中存在的實習(xí)效果不理想、實訓(xùn)場地缺乏、教師知識亟待更新等問題,對園林植物實踐教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和方法、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等提出相應(yīng)的建議,為園林植物實踐教學(xué)提供參考.