針對傳統(tǒng)教學(xué)方法\"教中學(xué)\

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所和育人的主要渠道,其重要程度不言而喻。信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動著時代的變革,社會對人才的需求也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。如何提高課堂的有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對課堂本身的設(shè)計(jì)尤為重要。本文將基于云班課平臺利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念對工程測量的課程進(jìn)行設(shè)計(jì),研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程,改善育人環(huán)境,提高教育質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識。

現(xiàn)如今大多數(shù)高校都有開設(shè)土木工程專業(yè),隨著這個專業(yè)的不斷發(fā)展,它的專業(yè)深度也越來越高,而對于研究這個專業(yè)的初學(xué)者來說,如何讓他們能準(zhǔn)確快速的領(lǐng)悟到這個專業(yè)的精髓便是需要考慮的問題,為解決這一矛盾,許多高校開設(shè)關(guān)于土木工程專業(yè)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂,這大大提高了課堂效率,也培養(yǎng)出了許多土木工程專業(yè)的人才。本篇文章將從微課的優(yōu)勢、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、兩者結(jié)合對土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和影響三個方面具體闡述,讓大家更加直觀的感受土木專業(yè)在教學(xué)改革中的變化。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和測繪新技術(shù)的發(fā)展給工程測量帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理所需的高等應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才為目的的高等職業(yè)教育,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加貼近工程實(shí)際。

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動技能等學(xué)科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和實(shí)踐操作為多樣化的教學(xué)組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內(nèi)討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評價方式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動手能力為目標(biāo),充分整合\"生命安全與救援\"課程教學(xué)資源,利用線上視頻課程和線下翻轉(zhuǎn)課堂的相互融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。微課是信息時代最流行的教學(xué)方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。本文通過分析《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題,將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展探索和研究。首先對微課的特點(diǎn)和微課內(nèi)容的選擇進(jìn)行分析,然后以《密碼學(xué)基礎(chǔ)》中的'rsa算法'的微課教學(xué)為例,探討《網(wǎng)絡(luò)信息安全》微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和策略。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。微課是信息時代最流行的教學(xué)方式,能夠有效提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。本文通過分析《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程的課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題,將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程教學(xué)相結(jié)合,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展探索和研究。首先對微課的特點(diǎn)和微課內(nèi)容的選擇進(jìn)行分析,然后以《密碼學(xué)基礎(chǔ)》中的\"rsa算法\"的微課教學(xué)為例,探討《網(wǎng)絡(luò)信息安全》微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和策略。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息化逐漸地改變了人類知識的獲取方式。推動教育信息化,提高教育公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求,微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn),探究微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育中的可行性和必要性,為醫(yī)學(xué)院校更好開展信息化教學(xué)改革提供借鑒。

信息化和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。該文介紹了信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂,并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信公眾平臺、模擬仿真教學(xué)軟件等信息化教學(xué)環(huán)境,同時結(jié)合高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn),基于信息化教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高教師的教學(xué)效果,學(xué)生能主動學(xué)習(xí),教師能有效授課。

工程地質(zhì)是土木工程、建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,具有內(nèi)容多、課時少、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),這些特點(diǎn)一度成為束縛教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"是全新的現(xiàn)代教育教學(xué)理念和模式,文中結(jié)合工程地質(zhì)的課程特點(diǎn),將\"慕課\"和\"翻轉(zhuǎn)課堂\"引入到課程教學(xué)中.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)可以大幅提升工程地質(zhì)課程的吸引力、學(xué)生的主動性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生能力,豐富教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生探索研究,課中高效率地集中研究解決問題,課后鞏固與提升的教學(xué)目的.

工科專業(yè)的課程改革致力于更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力,利用翻轉(zhuǎn)課堂的手段,應(yīng)用在課程教學(xué)中,不失為一種有效的課程改革方式。論文主要針對《工程測量》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué),對學(xué)生在工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中起到了良好的效果。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學(xué)改革的方向.對于應(yīng)用型的本科學(xué)校,我們針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)際,分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前景;此外,探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂中得以有效實(shí)施.并且為此提出了改革目標(biāo)和具體的操作方案.最后就實(shí)施方案中擬解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析,從而明確了教學(xué)過程中各要素的流程控制.并將改革措施應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,以期得到預(yù)期效果.

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為載體,從分析該課程的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手,提出了適應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式,并明確了教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案。

基于微課教學(xué)資源融合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,應(yīng)用于水力學(xué)課程教學(xué),結(jié)果顯示基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改善了水力學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,較好的提升了教學(xué)效果。

工程測量實(shí)訓(xùn)是工程類專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程,提升實(shí)訓(xùn)課程的教育水平對提升該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能具有非常重要的作用。我們對已有《工程測量實(shí)訓(xùn)》的授課方法、授課內(nèi)容、考試方法等進(jìn)行研究,得出了該課程的授課方式的改革方法。

藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)app,用戶通過藍(lán)墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學(xué)生、發(fā)送通知、開展教學(xué)互動等。智能手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合提供了硬件保障。在幼師英語教學(xué)中引入云班課實(shí)現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉(zhuǎn)。

以民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)生為對象,本文介紹一種\"以學(xué)生為中心主體\"的教學(xué)模式,依托\(zhòng)"項(xiàng)目式\"微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)改革,同時搭載一套設(shè)計(jì)合理、多元的過程性評價體系,全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。本文以\"單片機(jī)原理與接口技術(shù)\"課程為例,從項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂活動設(shè)計(jì)、過程性評價幾個方面入手,探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式、過程性評價體系在民辦應(yīng)用型本科院校教學(xué)的可行性。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)模式的改革,也為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供了快速發(fā)展的機(jī)會。本文主要綜述了在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,對于機(jī)械原理的課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)踐探索,以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,全面提高機(jī)械原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題,以培養(yǎng)方案修訂為契機(jī),從調(diào)整教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加項(xiàng)目類型、增長實(shí)驗(yàn)室開放時間四方面,對鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。實(shí)踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以明顯提升學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的就業(yè)。

依據(jù)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》,以及學(xué)院從河北省普通高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的定位轉(zhuǎn)變,結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,本文提出基于目前在全球得到快速發(fā)展的慕課教育技術(shù)平臺,同時引入國外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,結(jié)合專業(yè)發(fā)展的能力要求,提出了任務(wù)驅(qū)動、課堂翻轉(zhuǎn)、案例教學(xué)、舉辦院系合作競賽等教學(xué)改革研究,旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、趣味性和參與度,進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)合山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作實(shí)踐,本文闡述了"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本形式,構(gòu)建了工程測量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"的七大實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,總結(jié)了工程測量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的具體實(shí)踐,力求探索出符合我國高職教育發(fā)展需要的工程測量技術(shù)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

“建筑工程測量”綜合實(shí)訓(xùn)課是在中職建筑施工畢業(yè)階段進(jìn)行的實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法由于其目的性明確、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)非常適合“建筑工程測量”實(shí)訓(xùn)課的教學(xué),本文運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對建筑工程測量實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行整合,從工程測量到建筑cad軟件繪圖再到用sketchup軟件建模,打通課程與課程之間的脈絡(luò),使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識有了系統(tǒng)性和完整性認(rèn)識,通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位能力的需求。