針對(duì)高職教育工程力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,為提高教學(xué)效果,將pbl教學(xué)法應(yīng)用于工程力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中。從課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)實(shí)施、問(wèn)題設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等闡述工程力學(xué)課程pbl教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,并對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。

針對(duì)《軟件工程》課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,本文從km教學(xué)法引入課程教學(xué),將軟件工程中的知識(shí)進(jìn)行邏輯結(jié)構(gòu)化,以抽點(diǎn)-連線-成網(wǎng)-擴(kuò)展-概型為教學(xué)模式,將軟件工程的知識(shí)要點(diǎn)以邏輯思維結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn),這樣可以形象直觀地進(jìn)行抽象知識(shí)的教學(xué),使得課程知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰、融會(huì)貫通,學(xué)生便于理解與運(yùn)用知識(shí)。

本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在\"c++程序設(shè)計(jì)\"課程中的應(yīng)用,并且介紹了我校的具體實(shí)踐及教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法,該方法將理論知識(shí)與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái),在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程,其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將項(xiàng)目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí),并具體探討了項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的方法,其實(shí)質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到“做中學(xué)”的目的。將項(xiàng)目教學(xué)法引入市場(chǎng)調(diào)研的教學(xué)過(guò)程中,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分體現(xiàn)了營(yíng)銷專業(yè)教育“能力為本”價(jià)值取向,從而達(dá)到促進(jìn)市場(chǎng)調(diào)研課堂教學(xué)的質(zhì)量提高,學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的目的。

從目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,諸多領(lǐng)域中cad軟件都被廣泛使用,熟練操作cad軟件技術(shù)已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)人員不可缺少的軟件技術(shù)。但是,cad軟件的操作和應(yīng)用相對(duì)比較復(fù)雜,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把知識(shí)集中向?qū)W生講解,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的方法存在很多問(wèn)題,教學(xué)效果并不理想。將更加cad軟件課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,闡述項(xiàng)目教學(xué)法在cad軟件課程教學(xué)中的實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法,該方法將理論知識(shí)與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái),在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程,其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將項(xiàng)目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí),并具體探討了項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

plc課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程。plc課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,由于該課程的特殊性,其教學(xué)效果一直不太理想。通過(guò)實(shí)踐探究在pcl課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)效率。

在應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,借鑒資產(chǎn)評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目管理模式,由教師\"委托\(zhòng)"學(xué)生實(shí)施模擬資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。文章總結(jié)了模擬資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出了完善的對(duì)策和措施。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的方法,其實(shí)質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到“做中學(xué)”的目的。將項(xiàng)目教學(xué)法引入市場(chǎng)調(diào)研的教學(xué)過(guò)程中,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分體現(xiàn)了營(yíng)銷專業(yè)教育“能力為本”價(jià)值取向,從而達(dá)到促進(jìn)市場(chǎng)調(diào)研課堂教學(xué)的質(zhì)量提高,學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)的目的。

plc課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程。plc課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,由于該課程的特殊性,其教學(xué)效果一直不太理想。通過(guò)實(shí)踐探究在pcl課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)效率。

介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的概念,及項(xiàng)目教學(xué)法在工程測(cè)量課程教學(xué)中的實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,更是有效地提高學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。

依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論,針對(duì)\"軟件工程\"課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,提出將項(xiàng)目教學(xué)法用于軟件工程教學(xué)中的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)了課題活動(dòng)的基本流程及具體實(shí)施步驟,并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明項(xiàng)目教學(xué)能顯著提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生素質(zhì)。

本文強(qiáng)調(diào)軟件工程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課。同時(shí),分析了這門(mén)課程當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

在土木工程專業(yè)中,橋梁工程是一門(mén)重要的主干課程。然而,在目前的橋梁工程教學(xué)中存在著課堂上師生互動(dòng)不足,課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少,課程考核方式單一,學(xué)生評(píng)教認(rèn)識(shí)不足,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。這影響了實(shí)際教學(xué)的效果。因此,針對(duì)橋梁工程課程存在的上述問(wèn)題,本文提出了交互式實(shí)踐教學(xué)法,通過(guò)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、課程知識(shí)形象化、增加橋梁模型競(jìng)賽實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)等,加強(qiáng)課程的師生互動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度,以提升橋梁工程課程的教學(xué)質(zhì)量。

“植物細(xì)胞工程技術(shù)”這門(mén)課程是生物技術(shù)專業(yè)的必修課,課程本身的理論教學(xué)部門(mén)比較抽象和枯燥,同時(shí)需要實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固.項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法與通常的實(shí)驗(yàn)相比更為完整,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力鍛煉更為全面.“學(xué)習(xí)”即“學(xué)”與“習(xí)”,中國(guó)教育的體系完美的教會(huì)了學(xué)生該如何去學(xué),但是卻在“習(xí)”這一方面較為偏弱,“習(xí)”即“實(shí)踐”.應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,大學(xué)生需具備“學(xué)”的能力,但“習(xí)”的能力也是不可或缺的一部分.

文章對(duì)石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱＂我校水建院＂）供熱工程課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析,指出在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的前期準(zhǔn)備工作包括的主要內(nèi)容,闡明了供熱工程項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程及其注意事項(xiàng)。為供熱工程課程教學(xué)改革,提高其教學(xué)質(zhì)量,提供了參考。

針對(duì)機(jī)床電氣與plc課程設(shè)計(jì)教學(xué)情況,結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想,改進(jìn)該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程。改進(jìn)后的內(nèi)容包括題目選擇、需求分析、方案選定、流程圖設(shè)計(jì)以及電氣原理圖設(shè)計(jì)等步驟,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改變。實(shí)踐表明,改進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生想學(xué)要學(xué)的動(dòng)力,使學(xué)生在\"做中學(xué)\

隨著時(shí)代的發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì),項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式,將其運(yùn)用到課程改革中可發(fā)揮出不錯(cuò)的應(yīng)用效果,培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的職業(yè)人才隊(duì)伍。文章對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探討,為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

近兩年,我校將項(xiàng)目教學(xué)法引入各個(gè)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程,取得了良好的效果。給出了該教學(xué)方法具體的組織實(shí)施過(guò)程,并就分組、課題設(shè)計(jì)、考核方式、教師的作用等實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討。

針對(duì)目前eda技術(shù)實(shí)踐課程存在的不足,引入項(xiàng)目教學(xué)法,同時(shí)依托創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合,確保了項(xiàng)目教學(xué)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)能夠順利完成。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證,此次實(shí)踐教學(xué)改革非常成功,值得推廣。

當(dāng)前校園整體文化建設(shè)是每個(gè)學(xué)校都不可忽視的重要問(wèn)題，怎樣使自己的校園文化獨(dú)具個(gè)性，特別是如何突出高職院校的品牌形象，提高品牌建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。本文分別從ci的三大方面：mi理念識(shí)別、bi行為識(shí)別、vi視覺(jué)識(shí)別出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，即“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。