本文首先介紹當(dāng)前高校機(jī)電一體化課程的教學(xué)現(xiàn)狀和cdio工程教育模式，然后提出了基于cdio工程教育理念的機(jī)電一體化課程的教學(xué)改革。從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面，探討了機(jī)電一體化課程的教學(xué)改革思路。將cdio工程教育理念應(yīng)用到機(jī)電一體化課程教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一體化教學(xué)環(huán)境是一體化教學(xué)模式的重要組成部分,是開(kāi)展一體化教學(xué)的實(shí)施平臺(tái),直接影響一體化教學(xué)的效果。本文以我院二期工程測(cè)繪室為例,闡述了一體化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)思路及建設(shè)方案。

針對(duì)工程測(cè)量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的突出問(wèn)題,運(yùn)用先進(jìn)的pbl教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建復(fù)雜、有實(shí)際意義、相對(duì)真實(shí)的工程測(cè)量具體問(wèn)題情境,以解決問(wèn)題為主線,培養(yǎng)學(xué)生探索和研究問(wèn)題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論、分組合作等靈活的學(xué)習(xí)方式完成問(wèn)題的分析、研究與解答。pbl教學(xué)模式可有效地改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)工程測(cè)量時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、分組合作、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

針對(duì)高等院校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,結(jié)合cdio國(guó)際工程教育理念,探討了基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的專業(yè)主干課程體系內(nèi)涵建設(shè)思路,并以專業(yè)模塊課實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn),分析與探索如何整合和優(yōu)化現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建循序漸進(jìn)的工程實(shí)踐教學(xué)體系及產(chǎn)學(xué)研用多元合作推動(dòng)機(jī)制,實(shí)踐表明該實(shí)踐教學(xué)改革模式具有較好的實(shí)際效果。

作為國(guó)家首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,在教學(xué)模式和教學(xué)方法和策略上必須進(jìn)行創(chuàng)新才能有發(fā)展才能有生存的空間,以下用cdio的教育思想為指導(dǎo),從《軟件工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法上進(jìn)行改革,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際動(dòng)手能力,使學(xué)生更加適應(yīng)用人企業(yè)的要求。

本文針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中\(zhòng)"理論教學(xué)教懂難、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手難、實(shí)踐教學(xué)參與難\"的三難問(wèn)題,以cdio教學(xué)理念為指導(dǎo),以教學(xué)研究項(xiàng)目為主線,對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果。

借鑒cdio工程教育模式,融入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)的要求,探索并分析了機(jī)電一體化綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因,依托機(jī)電專業(yè)課程體系,構(gòu)建了機(jī)電一體化綜合訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。提出解決實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、實(shí)踐效果不理想、創(chuàng)新能力和工程能力沒(méi)有提高等問(wèn)題的對(duì)策建議。

該文在利用cdio理念的基礎(chǔ)上,針對(duì)\"機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)\"課程教學(xué)存在的問(wèn)題提出了改革的措施:以理論為指導(dǎo)、以實(shí)踐為手段,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

隨著職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的不斷探索改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象的需要.為此,遼寧水利職業(yè)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)理念,結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際情況,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教、學(xué)、做、練、賽一體化”的教學(xué)模式和課程體系,以切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量.

在高職教學(xué)當(dāng)中,建筑施工測(cè)量是其中的一門重點(diǎn)課程,對(duì)學(xué)生個(gè)人技術(shù)水平的提升具有重要的意義。而為了能夠獲得更好的教育效果,做好教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)十分關(guān)鍵。在本文中,將就《建筑施工測(cè)量》課程\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式進(jìn)行一定的研究。

通過(guò)cdio理念的分析,結(jié)合目前我校\"工程測(cè)量課程\"在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革,旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,從而培養(yǎng)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型技能人才。

本文主要針對(duì)目前高職高專院校中理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀,作者以《工程訓(xùn)練》課程為平臺(tái),深入淺出地介紹了在高職高專課程中應(yīng)用\"教學(xué)做\"一體化教學(xué)模式的探索應(yīng)用,收到了良好的效果,對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高職高專相關(guān)專業(yè)課程的改革提供了一個(gè)思路。

工程制圖與cad一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,減少了課時(shí),降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)了課程的實(shí)用性,同時(shí)大大提高了學(xué)生繪圖、識(shí)圖能力。

cdio工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面的能力。按照cdio的這種理念,構(gòu)建了三層次、六模塊的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,根據(jù)實(shí)踐結(jié)果,該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)層面的能力。

高職教育中課程體系的發(fā)展經(jīng)歷了從照搬到模仿階段,再到自主創(chuàng)新階段。為創(chuàng)新特色課程體系,文章以建筑工程測(cè)量課程為例,分析了課程教學(xué)模塊與基于工作過(guò)程導(dǎo)向的五大實(shí)訓(xùn)模塊,探討了課程\"一體化\"教學(xué)模式,提出了實(shí)現(xiàn)\"一體化\"教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施。

通過(guò)模塊化教學(xué)、模擬工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。而“一體化”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一體系的重要一環(huán)?！耙惑w化”教學(xué)更能突出技能訓(xùn)練，將專業(yè)理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練中，采取直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力、蒔位轉(zhuǎn)換能力和人際和諧能力，而且更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

以高職培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)依據(jù),分析了目前高職院?！稖y(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題對(duì)《測(cè)量技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革,按照教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境一體化、考核方式一體化、師資配備團(tuán)隊(duì)化為特色展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),取得了良好效果。

本文從實(shí)行\(zhòng)"工學(xué)結(jié)合\"教育模式、建設(shè)一體化教師隊(duì)伍,一體化考核方式等方面介紹了高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類課程\"教學(xué)做一體化\"教學(xué)模式的探索。

結(jié)合技工院校高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn),在工學(xué)一體化課改大背景下,探索基于cdio理念的cad課程改革,包括課程教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式。旨在以cdio理念為導(dǎo)向、cad技術(shù)為手段、實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和協(xié)作精神,提升實(shí)踐性人才培養(yǎng)水平。

結(jié)合機(jī)電工程專業(yè)的特點(diǎn),將cdio理念引入到本專業(yè)課堂教學(xué)中,在理論教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)法,提升和培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,并完善了考核機(jī)制,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于cdio模式的機(jī)電工程專業(yè)教學(xué)模式,有效地改善了學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力差的現(xiàn)狀.

簡(jiǎn)要介紹了在當(dāng)前工程教育的一個(gè)新目標(biāo)cdio模式下的\"工程材料與加工\"課程在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系上的改革和思考,探討課程cdio培養(yǎng)模式,為cdio教育模式在本課程的實(shí)踐及應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式是融合理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)于一體的一種新型的教學(xué)模式,本文從一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā),剖析工程測(cè)量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,進(jìn)一步分析工程測(cè)量一體化教學(xué)模式在提高教學(xué)效果方面相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處,最后分析實(shí)施一體化教學(xué)模式應(yīng)該具備的硬軟件條件.