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生態(tài)工程學(xué)課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過全程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì),全面貫通知識,實(shí)現(xiàn)從重視知識的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從培養(yǎng)知識性人才觀向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀發(fā)展,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的多學(xué)科理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問題。文章重點(diǎn)論述從課程內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)手段,對教學(xué)中各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的探索,并通過項(xiàng)目—案例教學(xué)法將科研成果進(jìn)課堂以取得較好的教學(xué)效果。
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生態(tài)工程學(xué)課程具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過全程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì),全面貫通知識,實(shí)現(xiàn)從重視知識的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從培養(yǎng)知識性人才觀向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀發(fā)展,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的多學(xué)科理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問題。文章重點(diǎn)論述從課程內(nèi)容設(shè)置到教學(xué)手段,對教學(xué)中各環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的探索,并通過項(xiàng)目—案例教學(xué)法將科研成果進(jìn)課堂以取得較好的教學(xué)效果。
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