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觀評(píng)課記錄： 劉存梅： 從課上，能感受到教師對(duì)文本鉆研的深度、獨(dú)特的理解和感悟，感 受到教師教學(xué)思路十分清晰，引領(lǐng)學(xué)生由淺層的文字走向深入。課堂上 沒有過多的花哨，始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。課上，老師用充滿激情的、 飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過讀好“驚濤駭浪”濁浪排空” “滾滾”來感受黃河的氣勢(shì)磅礴，通過讀好“專心致志” “小心”“大膽” “沉著”等體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，從而產(chǎn)生對(duì)對(duì)艄公的 敬佩和贊美。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂于交流 . 孫華云： 馬老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)， 以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、 想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。在課 堂上我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文 本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動(dòng)情，在這個(gè)過 程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點(diǎn)就是語速有
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學(xué)堂里的籬笆 劉群華 《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2016 年 02 月 27日 12 版） 一扇竹編的籬笆，鳥一樣躥進(jìn)了學(xué)堂。 它在學(xué)堂的左側(cè)， 圍著一塊菜地和幾棵橘子樹。 我常在窗口呆拙地想， 籬笆里頭的蛐蛐 長得怎么樣了？會(huì)不會(huì)像學(xué)堂的老師講的，長成了童話里的仙人和妖怪？ 下課，我就徘徊于籬笆前，看一樹的橘子，饞得口水直流。 教我書的老師姓胡， 我們叫他老夫子。 老夫子也常在籬笆前徘徊， 監(jiān)視著我們的一舉一 動(dòng)，像稻田里趕雀兒的人。有一天，他站在小木桌的講臺(tái)旁，穿一件布扣灰褂子衣，口沫橫 飛地大聲疾呼： “人也，貴自知也，惡不可為。 ”我坐在一只缺腿裂面的小課凳上，忐忑地盯 著他問： “惡指什么呢？ ”老夫子把老花鏡推了推， 湊到我近前，打量我這個(gè)背斷帶子書包的 小子，饒有興趣地說： “嫖賭盜賊，殺人放火。 ” 我聽了，恍然大悟，不加思索地追問： “偷聽呢？ ” 老夫子一愣， 他本想勸導(dǎo)我們
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