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更新時(shí)間：2025.05.17

頭條 怎樣撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告

引子:隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做...

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Revit挖土方課題研究初步成果土方量的計(jì)算一直是比較麻煩的事，那么在 Revit中如何進(jìn)行簡(jiǎn) 單的進(jìn)行土方計(jì)算，接下來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（1）不放坡土坡開(kāi)挖我們需要在場(chǎng)地樓層平面中建一個(gè)場(chǎng)地，通過(guò)使用“體量與場(chǎng)地” “地形表面”“放置點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)地，如下圖所創(chuàng)建的場(chǎng)地。創(chuàng)建完場(chǎng)地后，再用“平整區(qū)域”命令來(lái)創(chuàng)建平整后的平面，如下圖操作。單擊場(chǎng)地，選中所有放置的高程點(diǎn)，將高程改為平整后的高程，單擊完成即可完成后的三維視圖就是下圖所示的情況，圖中所示的下面的平面就是平整后的平面。最后提取地形工程量，選取字段如下圖所示，為了符合算量中的說(shuō)法，將提取的字段進(jìn)行修改，其中對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示。（2）放坡開(kāi)挖同樣也是先在場(chǎng)地平面中創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)地，如下圖所示：接下來(lái)創(chuàng)建平整后平面，創(chuàng)建方法同上，圖中標(biāo)出的位置將點(diǎn)的坐標(biāo)修改為基坑底標(biāo)高，未布置點(diǎn)的四個(gè)位置也按基坑底標(biāo)高布

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課題研究的基本框架

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課題研究方案的基本框架一、問(wèn)題的提出（目的意義）這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。（一）選題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。（二）課題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。（三）課題研究范圍的界定等。二、研究依據(jù)和假設(shè) （一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。（二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò) 什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。第四，

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